孩子的进步

什么才是进步?孩子有了怎样的变化才是进步？有多大的进步在家长看来才是进步？这些问题的答案其实在家长的心里，是看家长到底是怎样界定的，家长地要求是否在孩子的能力范围之内。如果家长把孩子的最初现状都详细地记录下来，经过一段时间的训练回过头来再去看原来的记录，此时你才会发现，孩子真的进步了。

我接触的几乎没有语言的孩子，妈妈来机构训练的目的就是让孩子快点说话。通过和家长沟通了解了一下孩子的生活背景，觉得要想孩子能说话，必须需要家长、老师和孩子的三方配合，因为老师真正教孩子的时间是有限的，主要还是家长的配合。其中一个孩子在老师的引导下，大概经过了两周开口说第一个字“给”，当时老师和家长都高兴的无法用语言来形容，而孩子通过老师的引导、自己的努力真地说出这个字时她的表情其实也是很复杂的，由吃惊、有惊喜、有骄傲。这是孩子的进步，可是经过了几天怎么还不会说别的字，此时的家长又开始否定孩子的努力和能力，抱怨孩子的不争气，其实这不是孩子的问题，孩子已经很努力了，是家长的问题，您太操之过急了，由于孩子原来的一些生活方式，孩子的某个知识点或是某个字、某句话的学会是需要时间的，需要从量变到质变，这期间到底需要多长时间，并不单单取决于孩子，主要还是看家长的配合，及时鼓励对孩子的学习起到巨大的推动作用。可见，如果我们只用“孩子今天到底会说什么”这个标准来衡量他的进步，这对孩子岂不是太苛求了。孩子其实时时都在进步，一点一点地进步，为什么您却看不到？是因为您对孩子缺少观察，缺少耐心。家长的心情大家都能理解，可是谁又站在孩子的角度去想问题呢？谁又真正去理解孩子呢？难道家长忘了“物极必反”这几个字吗？什么事情都需要引导，平时多陪孩子说说话，多给孩子一些尝试的机会，做错没关系，“失败是成功之母”，相信我们的孩子一定会有很大的进步。

孩子们的进步之大有时真的出乎我们的意料。我刚刚带浩浩上第一节课时，他整节课都没有声音，安静得有些让我对自己的能力产生了怀疑，给他玩具他也不会玩，不管手里有什么东西，他揪住某个部位就抡起来玩，不论我说什么他都不敢兴趣。这种状况坚持了两节课，我当时真的不知道他的兴趣点在哪儿，第三节课是我用音乐试试，当我自己唱着“我爱我的小鸭，小鸭怎样叫？嘎嘎嘎、嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎。”他的眼睛突然发亮，认真地盯着我看，我又唱了大概三遍，当我唱到“嘎嘎嘎”时，故意停了一下，浩浩竟然接着往下唱“嘎嘎嘎”，我当时惊奇的使劲抱住他，大声说“你真的太棒了！”，我终于找到了孩子的兴趣点，妈妈当时没有陪他，下课时我向妈妈描述他的进步时，妈妈也很高兴，但我从她的表情中发现她对我的话好像半信半疑，再次上课时我告诉妈妈应该听课，当她亲耳听到孩子唱出来之后，她第表情简直太复杂了，还一直和我说“这是我的孩子说的第一句话，我太高兴了”。其实孩子平时可能喜欢听音乐，或者是家长经常给孩子唱儿歌，但是从来没有尝试着让孩子自己试试唱，只要我们多给孩子一些机会，他就会给你相应的惊喜。接下来的每节课我都安排10分钟左右来唱歌，他经常听着听着自己就唱出来了，他现在能借着别人唱的歌哼唱好几首，他的进步让妈妈很欣慰。有时课堂上我偶尔让他模仿一下飞机飞，打电话，他也能做的很好，这时我就会用唱歌的方式鼓励他，他听到歌声注意力也变得非常集中。我教他怎样玩套盒，起初，他自己拿不出来，我先教他怎样往外拿，在教他怎样往里放，他现在能玩四个以内的套盒了，妈妈每次看到孩子有一点进步都是那嚰知足，那么兴奋。今天我突然有一个想法，既然孩子能唱，就说明他具备了说话的技巧，开始让他学唱歌的目的也是为了以后能说做准备。于是，我把长改成了说儿歌。我带他一起说“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，崩崩跳跳真可爱。”他还真的听我说，我说了几遍之后，突然一停，他又能接着说“爱吃萝卜爱吃菜。”了，这次的进步，也可以说是突破真的让我很震惊，孩子的潜能太大了。耐心地去引导一定不会让你失望。

孩子的进步起初是艰难的、缓慢的，但是随着家长和老师的一起努力，孩子自身知识的积累，总有一天他的进步也会让您吃惊。

各位家长，加油吧！！