提高孩子语文能力

myhomegogo @2008.04.22 ( 8 Views ) 特殊教育

有效阅读是指能与人交流读的内容、思想，能说出自己的感受、启迪与收获，甚至能够鉴赏文字美、结构美、语言美等。某句话说明了什么不能回答，从中看出你孩子的整体感知，前后联系，抓重点的阅读能力不过关。需要持久的亲子阅读与交流和专项阅读训练，每一段时间是侧重一个知识项目的训练，辅助其它，不能割裂，但也不能不突出重点。

阅读理解是一个综合问题。需要具体问题具体分析，不知道他是属于哪个方面的阅读题，是内容上还是中心以及表达上。可以讲究技巧，比如过渡句、中心句，主要内容及概括中心。但是必须一广泛的阅读为基础，以有效阅读为原则，才能掌握技巧。可以两手进行，一手是诗外功夫，要孩子多阅读，并与家长交流，二是针对性的训练强化，分类进行，并总结规律。同音字混淆属于意义识字不过关，没有理解字词，是靠机械重复所致，哪个字词最近频繁使用，他就用哪个字，不管意义对不对，可以收集他的错字，集中辨析强化。
错字本的收集与专项强化，很好。不知你孩子几点回家，早上太早了点。当然个人的生物钟不一样，只要孩子白天精神饱满，就可以坚持。家长会后你指导得好，应该抓重点进行分解，分解成细节来写。注重神态、语言、心里的前后变化的描写。
应该首先感知主要内容，接着认识情节，然后是中心，最后是收获：感受、启发、审美等。在这样的流程之后的积累才是有效的积累，需要家长引导，不包办，不暗示，逐步引导孩子自己个性阅读，当然开始可以示范引导。
一定要坚持下去！注意读后让他回答故事中的浅显问题到他能复述故事。
“我的儿子，小学二年级，老师开始要求写周记。他每次如果自己写，没有家长的任何参与。写的内容较少，词汇也少。如果家长参与，提示增加内容，他也会描写。可是，孩子都不知道该写什么。
他写周记的时候，我是应该让他自己独立完成还是提示他？如果提示他，会不会影响他写周记的信心？谢谢。”

可以让他先说，如果说得好，就让他独立写；如果说得不够好，就多指导。
“但三年级以后 , 写作文反而没以前写得好 , 感觉写得很像记流水帐一样 , 开始不错 , 中间写得很平淡 , 结尾就像不知怎样结束 , 每次都很匆忙的结束了或不恰当的就结束了 , 该怎样引导她呢 , 谢谢”

你要全面清醒地分析认识孩子的真实写作。我以为她三年级的作文更真实，更反映出她的现状，我以为她的真实肯定不如有老师和家长精心指导下的日记。但我更欣赏孩子的真实，只有这样你才能提高她。中间写得很平淡，需要她要抓住重点，要有分解细化情节，要有想象，要有语言积累与运用，结尾可以自然结尾，抒情结尾，象征结尾，指导孩子读懂教科书，学习范例，三年级孩子才开始起步作文，不要急，更不要拔高，点 通 老师一贯提倡作文宁可是她独立的中等分都好于她指导后的优等分，当然要有进步和提高是关键。

要注意加强亲子阅读，要讨论，要游戏，要有意识地进行有趣的佳词妙句地积累。只有积累一定的量，辅以详细生动地说，再来写，应该孩子不会很平淡了。

你需要从现在起和孩子一道亲子阅读、游戏、交流。可以给孩子买一些绘图本的童话、寓言、神话故事（图文各半，带音节）。可以让孩子进行写话训练。

日记可以让她自己写，不要先提醒，只需要写后与她交流，请教她，让她解释并教你，实际上就是在引导她修改，多问几个自己不懂的，实际是孩子做得不好的地方，注意一次一个重点就行。
“你好 , 我是一个大班孩子的家长 , 儿子明年就上一年级了 , 我想请教一下平时如何去培养 , 才会对孩子以后的作文打下良好的基础”

原则是：“功夫在诗外”。基础在有效阅读，关键在亲子交流，作用在持久的兴趣，总之，要有家庭阅读的氛围，孩子阅读广泛而又有侧重，注重想象与语言、生活等的联系。
“孩子现在感觉写作文有点难，我们现在在她写作文之前一起说，先立一个框架，再在重点的地方让她细分情节，但不知这样好不好，请老师指点一下，谢谢 . ”
可以这样，注意要慢慢地让孩子多说，多有意义地引导，逐步达到家长不指导，她能先写，再交流。一定注意不要让孩子养成依赖思想。

“我的女儿上四年级了 , 作文不好 , 请问怎样才能提高好的写作爱好 , 请大家帮忙提供意见”
要具体分析孩子的语文情况。如果是基础不错，作文不好，可以进行方法指导，让她掌握基本技法，提高她的兴趣，多阅读，互为一体地提高。如果基础不够扎实，任务较重，既要提高基础，丰富词汇量，又要从头训练她的写句子，写片段，写简单习作。总之，要多阅读，多积累，多练习，多修改，要注意方法，花样多多，吸引孩子，方能有效！

指导督促孩子读文学性强一点的书，而且应该有前面的逐步落实，方能算有效阅读——有理解，有启发，有积累，有领悟，有提高等。
“我女儿快读一年级了，可看图说话还不大会。真担心。”

不着急。慢慢来，从画面里画的内容说起，有什么？做什么？想什么？说什么？你从中明白什么？父母以鼓励为主，慢慢引导，慢慢提高，让孩子有兴趣，有自信为最高原则地进行。

“我女儿在读三年级 , 学校要求写 300 字的作文。但她可能为了凑字，前面总是一大段费话。而且有些抓不住重点。请教如何纠正？ ”
孩子的认识能力没有到位，而且书得较少，没有模块进行模仿。家长一是指导，在写之前，让她说，说完之后，家长引导地问，并且是分细地问，逐步引导孩子抓住重点，当然其中的问是针对重点来问的。这只是权宜之计，最终要靠她自己多多有效阅读，多多积累词汇与句子、片段，要多练习，多自己修改，冰冻三尺非一日之寒，锲而不舍，方能见效。

阅读不好，肯定她读书的速度很慢，她边读边想不够：一遍读后回答讲的什么不知道，更不用说有什么启发。家长要善于引导孩子想象，从字、词、句上去训练，第二可以根据试卷的阅读题型，作同题型的阅读训练，一定要让孩子先自己做，不能提醒，从中分析她的思路。加以引导。这只是权益之际，关键要让她学会自己思考，自己领悟，自己找到方法。要大量地有效阅读，和孩子一起亲子阅读，游戏才是根本。
阅读上：一定强制执行你规定的篇目，要做好阅读后的积累：佳词妙句、主要内容、中心思想、自己评价与启迪等项目。可以先亲子一道完成，先说后写。要有远期、中期、近期的计划（家长）。作文可以说是孩子在敷衍，应该说五年级不应该是这样子的。家长可以提示用什么工具画，怎样画，画的是什么，为什么这样画，画时的动作、神态、心理等加以提问，去引导他。
“我家儿子上二年级 , 在阅读时老是多字、漏字或换字，语 文 老师说要用笔指着，一个字一个字地读，我实施了一段时间，效果不太好，而且，我听说一个字一个字地读，对阅读不很好，点 通 老师，这种方法好不好，如果不好，怎么阅读能改正漏字、错字。”
刚开始可以指着读。但点 通 老师不太赞同，需要孩子用心，用眼去看至少八个意义单位的词汇（最终结果），你孩子的问题在于理解、想象不够，他是按照负迁移以自己的固有不变的词汇去读书，而没有根据新的语言环境去阅读识记，可以让他阅读慢一点，看清以后再读，不要求快，第二可以在理解字词上按照前面我答复的加以训练，要意义识记，要扩散理解，第三少看计算机和电视，多和孩子亲子阅读，比赛读句子，读通，读顺，读好，读快，家长要输于孩子，培养他的自信。

“我家女儿是今年上一年级，我想培养她的写作能力，现在就要求她每天写日记，但是孩子毕竟小，很多生字不会写，而且写起来也像是记流水帐，该怎样解决这样的问题？请帮忙解答一下好吗？谢谢了！”
一年级，不要要求太高，培养兴趣为上，可以先亲子交流，然后再写，逐步让孩子先说，家长少说、不说的过渡，一次不要写太多，只需要他能写清句子，写具体几句话，围绕一个意思，一定注意保护、挖掘孩子最童真的视野，她的“错误”言论，家长要多深思，千万不要直接否定。

“点 通 老师 , 你好 ! 真是很感谢你 , 上次按照你说的 ——– 日记可以让她自己写，不要先提醒，只需要写后与她交流，请教她，让她解释并教你，实际上就是在引导她修改，多问几个自己不懂的，实际是孩子做得不好的地方，注意一次一个重点就行。
你这方法对我遥遥真管用 , 除了 平时 老师要求的 , 我基本是让她自己想 , 自己写 , 她偶尔敷衍了事 , 一般挺认真 . 近日我尽量带她出去玩 , 回来就一起回忆一下 , 让她说一说 , 我当她的小记录员 , 我还拜她为师 , 有时我想渗透几个词 , 就问她 :” 等等 , 我加一个词 , 不知道这词用得可不可以 , 你帮我看看 ?” 她看了以后 , 很肯定的说 :” 恩 , 可以的 .” 然后不声不响就把词用上去了 . 谢谢你的方法 ,, 我想近日我加的体验型口述日记 , 就先让她说我记 ,, 是否好 ? 有空请你看看遥遥的成长日记 , 给点指导性的建议 , 帮助遥遥更好的发展好吗 ? 谢谢 !!! 先上传一篇”

真替你们高兴。如果孩子是一年级，可以采用你的方式，如果是二年级，就应该逐步让她自己写，不求完美，只求孩子的兴趣、习惯养成。日记写得不错，注意以后要有自己的心理的融合，注意一定以孩子的思维为主，不要代替孩子的体验与领悟的过程，否则就会不能形成很好的能力。
“我儿子三年级了 . 可作文水平很低 . 他词汇量小 . 语言组织能力也不行 . 请楼主指点一下 . 怎样帮他改变现状”
马上行动，现在是黄金时间，抓紧实施。第一，要注意学习的方式要改变，一定注意想象、理解、扩散、积累、运用的模式进行。第二，要落实到行动上，家长要参与亲子阅读，指导帮助孩子形成以上学习的习惯。第三，要有针对性的又有广泛性的有效阅读。读后一定注意要复述要点，谈感受与启迪，要积累佳词妙句。另外，就是坚持中改进，改进中坚持。祝你孩子早日进步！
当然家长可以暗中影响孩子，让孩子自己感悟。你孩子喜欢阅读是好事，继续加强，可以读后与家长交流，家长要多问，引导到最精彩的地方，多问几个为什么，让孩子掌握如何突出重点，如何抓细节、描写细节、情景的交融等。可以提升他阅读的层次，如读后的交流，阅读笔记写感悟，写启发，写文章好在哪里，文章的架构如何，文章的构思巧在哪里，文章的重点如何突出的。当然可以让孩子多背古诗文及其鉴赏，从中积累领悟。

孩子的日记整体架构不错，但是缺乏细节，缺的是自己真情的流露，需要把重点再细化，再有经典的对比式的细腻的多角度的描写。如大扫除里小个子的神态、动作、心里的融合描写，这是重点，要浓墨重彩地写，读史时的如痴如醉，妈妈叫时，自己的心里是怎样的？书中什么精彩内容让自己兴味盎然，要补充说明等，这需要多练习。

“你好 , 我儿子 6 岁 , 上一年级 , 我最怕写作文，儿子从 3 岁起我就每天晚上给他读故事，儿子也喜欢看书 , 听故事 , 没事的时候就自己看书，但就是看图写话、编故事、续编儿歌这方面就不会，我该怎样辅导，我想请教一下平时如何去培养 , 才会对孩子以后的作文打下良好的基础？”
先从会说一句完整的话开始训练。一幅图，首先让孩子看，然后让他说看到了些什么，这些看到的对象在什么位置，在干什么，说什么，想什么，心情怎样等来让孩子回答，逐步让孩子能把这些串起来，围绕一个意思进行。这只是治标，关键在于有效阅读，让孩子多说看书后的理解：对象、事件、起因、经过、结果、感受等。