我的图卡会说话

诚诚总是班级中最快乐的孩子，时常远远的就听到他愉悦的笑声传进教室，然后老师就要准备迎战这位身材实在有料的小钢炮。无论去上厕所或去知动教室上课，都看到他满面笑容的迎人。因为罹患症候群的关系，让诚诚在口腔与动作的机能上比同年的孩子慢了很多，虽然诚诚不会说话，但是却不减诚诚求知欲的热情。

这是班级中一幕有趣的场景，老师在准备发今天的点心水果，你就看到诚诚的眼睛一亮，立刻找到自己的沟通簿，把”自己的照片”和”要”的卡片排在一条条状的纸卡上(我们称为”句带”)，然后再从沟通簿中翻到”水果”的这张卡片，黏在句带的最后面，不一会儿，老师的身旁就会多出一只可爱的小手，递给你一条”句带”，上面表示着”我要水果。「哇！诚诚要吃水果，对不对?」，诚诚兴奋的点点头。诚诚眉开眼笑，因为他表达了他的需要，老师也眉开眼笑，因为老师很清楚知道诚诚要做什么。

这是一套运用图卡与他人沟通的方式，称之为「图片兑换沟通系统」，这可是近20年来从美国发展出来，针对年幼无法使用其它沟通模式的重度沟通障碍儿童而设计的沟通模式。这套沟通系统的设计，是依照正常儿童发展的顺序，要先让孩子学会和人沟通的基本原则后(如主动向人表达自己的需求)，再学习如何和他人沟通传递更高层次的讯息(如发表对某事物的看法)，图片兑换是藉由图卡来传递讯自己的想法，然后他们会渐渐的学习到句子结构、语意关系，和有效的沟通功能结合在一起后，就形成一套个人独特的沟通方式。

在班上老师以诚诚个人的需求为本位，寻找出诚诚在学校中最需要与人沟通表达的需求的内容与情境，我们从例行的教室活动、用餐活动、音乐律动活动、知动训练活动四个方向，来设计诚诚需要的与人进行沟通的沟通簿。一开始当诚诚和我们沟通的时候，诚诚只需要拿放黏放在沟通簿上的卡片，和老师进行沟通，当诚诚知道和人用图卡沟通具有功能性时，诚诚就会主动用图卡与人沟通了。而当主动与人沟通的能力逐渐稳定时，诚诚也逐步发展出辨识不同卡片的能力。接着老师就让诚诚开使用完整的语句表达自己的需求，仍然是使用图卡在句带上排列出句型：我(诚诚的照片)Æ要Æ需求的物品，然后把句带交给想要表达需求的人。未来老师希望能开启诚诚与人沟通更多元的方式，逐步在加强诚诚的认知的能力，这样诚诚和人沟通的内容就可以更加精致。这已是诚诚最常和人使用的沟通方式了，现在沟通簿可成了诚诚的宝贝喔！

回想诚诚刚入班级的时候，个头小小的非常可爱，因为没有语言，和人沟通的方式多用手指、拉人，有时候老师不了解他的意思，或是他无法表达出自己的想法时，就开始大哭。自从图片兑换成了诚诚和人沟通的技能后，诚诚哭闹的次数明显的减少了，这一套沟通方式开启了他的心灵与外界交流的管道。配合着图片的兑换，我们也要求诚诚学习自然表达的手势，让别人更容易了解诚诚的想法。我们期许诚诚有一天会开口说话，但是现在诚诚用的卡片，就已经会说话了呢！