个别化教育计划I.E.P的拟订一

2008/12/8 13:05:22 来源:潜能发展部落作者:佚名字体：大中小发表评论　打印此文

学龄前早期疗育个案

前言发展障碍幼儿常因先天、后天生理上缺陷(如脑功能障碍、染色体异常、遗传、新陈代谢问题或不明原因等)，或后天环境不良等因素而导致幼儿在粗大动作、精细动作、感官知觉、沟通表达、生活自理、人际社会性、概念理解等任一发展领域明显落后其年龄应有之能力。发展障碍包括智能不足、脑性麻痹、视觉或听觉障碍、学习障碍、自闭症或多重障碍等。目前许多先进国家借着优生保健的实施及婴幼儿健诊制度的建立，对发展障碍婴幼儿达成早期发现、早期疗育的目标；而我国儿童福利法中也明白指出早期发现、早期疗育工作的绝对必要性，并提出县市政府办理相关业务的努力方向。

早期疗育是对发展障碍婴幼儿的预防性训练，它开始于婴幼儿时期，所以称为早期疗育。许多医学研究明白指出：多数高危险群婴幼儿将来可能有发展障碍之后遗症，为减轻这些后遗症的负面影响，在婴幼儿发育成长过程中，就应积极介入，提供一些发展上的训练，以减轻发展障碍婴幼儿将来之障碍程度。因此，早期疗育的主要目的是鼓励正常的发展模式，避免障碍情形的加重，并提升发展障碍幼儿或高危险群婴幼儿的整体发展与能力。

早期疗育服务目标

早期疗育的服务对象，为Ｏ～六岁特殊需要或高危险群之婴、幼儿(个案)及其家庭；而早期疗育的训练多是以发展为架构，藉由专业团队的共同合作提供一种整合式的训练，以促进幼儿发展、发挥学习潜能、增加个案独立性、强化家庭功能。因此，早期疗育的目标应包括：

1.增进个案的发展

2.增进个案的独立性

3.增进个案类化及运用已学会之技能

4.建立及支持个案的社会性技巧及社会适应

5.提供或准备正常化的生活经验

6.预防将来可能发生的问题

7.提供家庭必要的协助

个别化教育计划拟定

每个特殊需要的孩子和他们家庭的特质及需求都是独特且唯一的。所以，没有一套训练或教学课程适合于所有个案；也因为如此，每位特殊需要的孩子或家庭都必须有属于他们的个别化教育计划──IEP(Individual Education Program)或个别化家庭服务计划──IFSP(Individual Family Service Program)个别化家庭服务计划)。在本文中，笔者即针对学龄前婴幼儿之个别化教育计划，提供内容安排上的重点，以及在设计时常犯的错误，以期待每位从事特殊教育或早期疗育工作者，在为孩子拟定合宜的IEP.时，能有更清楚的方向。

@IEP内容：

1.个案基本数据：包括个案姓名、年龄、诊断、出生史、疾病史、家庭状况。

2.评量结果及综合分析：拟定IEP前应针对个案现有能力做评量。通常早期疗育课程评量可以应用「发展性课程评量」、「PORTAGE评量」，或其它以发展为架构之评量工具；在完成孩子的各个领域发展评量后，将评量结果作成综合分析报告。

3.安置方式及提供之相关服务：对个案安置于什么班？安排何种治疗？或提供何种特别服务，如辅助器具等，须一一述明。

4.个案目前各领域能力描述：针对个案在每个领域的现有能力及学习之起点行为，需加以描述，作为目标拟定的参考。

5.各领域之长程及短程目标：若每一学期为个案订一次IEP计划，则长程目标为一学期目标，短期目标多为月目标。

6.计划实施期限、方式、策略；学习前评量及学习后评量；计划执行者等操作内容的注明。

@IEP目标拟定重要原则

为个案拟定适当的学习目标，应依个案的评量结果及下列四大原则来订定：

1.目标内容需符合功能性(实用性)

2.目标是个案未来可被训练、具有发展潜能者

3.个案习得此能力后，可以应用、类化于生活中，并可增进个案生活技能者