自闭症儿童“随班就读”的研究——入学第二周

　　【入学第二周】

　　1．闹情绪了！

　　孩子虽然没有任何语言的表达，但从他的手势和不断增加用手拉扯我的次数，我感觉到了贝贝对我的信任和依恋，因为上数学课时，我不时感觉到有双大眼睛观察着我，渴望着我关注他。每每看到他的眼神撇过来，我一定让他感觉到苏老师喜欢他，爱跟他笑，不把他当作和别人不一样的小男孩。

　　接连几天的随堂书写时，贝贝跟以前有点不一样了。他非常乐意在课堂上写老师留的作业，我想是他感觉写比说更容易，而且，每到需要写字的时候，他就非常激动、热情，非要听到苏老师说：“贝贝是第一个写完的！”才肯平静下来，否则他会带着情绪不再认真听讲了，有时还会随便下座位喝水，摸小朋友的东西，影响其他人上课。这真是个难题！怎么办呢？

　　要想引导贝贝就得先控制贝贝的情绪，控制他的情绪就需要理解贝贝，为什么他要闹情绪？

　　目前，贝贝已经基本上接受了我，他想得到我的表扬！如果不是第一了，可能贝贝就觉得老师不喜欢他了。但其他的孩子也需要这样的鼓励呀！贝贝的表现没有错，其他孩子的需要也是正常的，问题就出在老师自己，应该从自己身上多找问题！利用孩子们的积极心态，何不多给他们些“桂冠”呢！

　　于是，课上需要写字时，我变了个花样，不说第几了，也不排先后了。要让每个孩子在书写时，找到自己的优势，得到关注。我改成这样评价：

　　你的字好漂亮呀！

　　你写字的姿势真标准！

　　你坐得真直！

　　握笔不错！

　　桌面上真整洁！

　　你写得好快呀！

　　……

　　即使有的孩子在很多方便都需要很大的提高，根本无法进行表扬，我也挖空心思的找他的优点，我理解他们更渴望老师的鼓励和表扬。

　　这时可以送上这样的话：

　　你写得这个8比那个8好看！

　　恩！这个6下半部分更圆了！

　　如果你能这样握笔就更好了！

　　……

　　不只是自闭症的儿童，我们其他的孩子也需要关注，在处理教育贝贝及其他孩子的时候，我每次都优先想到贝贝的感觉，以贝贝为焦点去思考其他学生的感受，因为贝贝非常容易受到刺激，而其他孩子也需要引导，处理好对每个孩子的关注程度和关注内容，才会让自己的课堂组织更有效。

　　2．让他感受到开口说话的乐趣　　让贝贝开口真不容易！在正确认识孤独症儿童的语言障碍原因及特点之后，我了解到诱导贝贝开口说话要从培养他们对语言这一“东西”的兴趣入手，让他感觉到“说话”是很有意义的，让他感觉到满足和愉快感，任何强迫性做法都只会使他们对“说话”望而生畏，与老师或家长的想法恰恰相反。

　　在与贝贝的接触中，我尽量让他感觉到老师很喜欢他，在鼓励贝贝开口说话时，我尽量做到以下几点：

　　（1）与他交谈时，一定不要让孩子仰着头或低着头跟自己说话，这样无形当中会拉远贝贝与我之间的距离，感觉疏远不利于交流。所以，每次我都是蹲下来或弯下腰与贝贝交谈，尽量让贝贝看到自己的眼睛。

　　（2）与贝贝交谈时，语速要放慢，有重有轻，简单，完整。一般说5个字左右的句子，绝对不超过10个字的句子。

　　（3）观察贝贝对谈话的内容是否感兴趣。尤其是要贝贝完成老师要求的任务时，要思考孩子能否理解老师的话，如果不懂换个说法要解释清楚。

　　（4）．在交流时，要审慎的对贝贝的想法做出判断，并刺激他利用多种方式与老师交流。在课间活动时，我很自然的给他创造与老师与同学的交流机会。

　　总之，训练孤独症儿童的语言，需要大量地利用其它活动及日常生活的场合进行训练。注意不断提醒，不断地泛化复杂性的语言。

　　3．玩找朋友的游戏，

　　开学已将近2周，孩子们也认识了不少新朋友，有的还找到了自己的好伙伴。可是贝贝确连一个朋友也没有，整天都是围着老师转。还要找机会让贝贝感受到与大家一起玩乐趣多多。

　　“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，我们都是好朋友……”

　　大家围成一个圈，做起了找朋友的游戏，孩子们投入的跳呀，拍手，唱歌，我也好象回到了童年一样快乐的和孩子们跳起来……

　　贝贝害怕极了，我感觉孩子以前可能没有机会参加这么多小朋友一起玩的游戏吧！他不鼓掌，没有笑容，呆呆的站在那里，好可怜。趁机会，我小声和旁边的孩子商量：“你想认识贝贝吗？去鼓励鼓励贝贝吧！”，孩子的力量是伟大的，当我旁边的××边跳边唱的跑到贝贝面前时，贝贝更加惊呆了。好在这位要和贝贝交朋友的孩子一点也没有退缩的意思，他见贝贝一动不动的站着，便拿自己的手拉着贝贝的手一起拍了起来，边拍还一边大声的唱歌：“敬个礼，握握手，我们都是好朋友，再见！”

　　孩子的热情让贝贝感觉很舒服，在这位同学的帮助下，贝贝已经会拍手，敬礼，握手了，当贝贝感觉做这些动作不困难了，也快乐的容入到游戏中来，只不过，他的动作难看极了，可是，孩子们才不管这些，他们高兴还来不及呢！谁还管谁做得怎么样，大家都盼望着有人找自己做朋友，能在圈中骄傲的跑起来呢！

　　很多社交方面的知识在个别训练中无法教给孩子，而游戏可以渗透在训练中,通过游戏把诱发了孩子的社交沟通能力,提高孩子的专注力。贝贝开始时还对身体接触表现出不安的反应，甚至抗拒。而在游戏的欢快气氛下很快就接受了对方的接触，提高了亲近的程度。在这个找朋友的集体游戏中又可以让贝贝在内的每个孩子学会了轮侯等待，遵从规则，与人开心地交往，增加孩子与人合作的机会。

　　后来我发现贝贝在跟孩子玩类似的游戏时，开始慢慢的接受大家，只要他不觉得做动作很难，就能很快的容入进去，这个现象说明贝贝完全可以玩更多的游戏，更多的参与我们的生活游戏当中来，所以可以说明孩子在玩乐中学会他一些不知道的东西，而且还带来一系列好的反应，情绪问题也随之减少，孩子们都很开心。何乐不为呢？

　　另外做类似的游戏可以增强情感沟通。孩子一般不知道怎样跟随别人沟通，不知道怎样表达自己的喜怒哀乐，而在游戏中却又绝对是成对比的，孩子只要参与到游戏当中去时，虽然不知道怎样表达自己的情感，但也模仿别人观察别人从中学会一些孩子所需要的东西。如他知道该以如何的方式与别人表示友好，正是因为游戏营造了这样气氛而引发他自行与别人沟通，也让其从中体会到与人交往的乐趣。

　　综上所述，我觉得学做游戏，参与游戏对自闭症儿童来说是一项很重要的课程。