让生命不再是无法交会的并行线

自闭症儿童沟通与社会性教育系列1
■让生命不再是无法交会的并行线
对自闭症儿童来说，沟通能力与社会性能力是影响社会适应优劣的两面，彼此之间相互影响，形成自闭症儿童个人的特质，却也在孩子社会适应的路上有着重重的绊脚石。
一个孩子拥有流畅的口语能力，并不代表和别人的沟通可以畅通无阻。沟通意愿的强烈与否，以及解读他人表情、肢体语言的能力往往更为重要。我曾在一个场合遇见一位十六岁的自闭症大孩子，他长得高大英挺，稍带忧郁的眼神几乎可以成为「少女杀手」了。他的工作技巧熟练，不需大人太多的协助，认知能力也似乎很不错。我在演讲结束收拾东西的空档，和他闲聊了几句，提起以前曾经在不同场合遇见过他。

「嗨，我以前看过你呢！」原本心不在焉的他，眼神立即闪露出惊喜的光芒：「真的吗？」「是台湾八十八年十一月十五日星期×吗？」我知道踩到地雷了，赶紧转移话题：「你的压花做得很漂亮哦！」他还不放弃：「那是台湾八十九年十月十三日星期×吗？」「还是台湾八十九年四月十一日星期×？」瞧！他完全无视于我频频焦急看表的肢体语言，也没注意到我正努力和他建立的共同话题，我们之间的互动几乎还是两条并行线呢！沟通既不成又何从搭起友谊的桥梁呢？
其次，自闭症的孩子在游戏时，不管是个人的方式和技巧，或参与团体活动的表现，也都不是很理想。我以前班上有一个自闭症的孩子，第一天上课前，我看到他在地垫上玩积木，他把一堆积木搭成了特别的造型，我问他：「你搭的是什么呀？」他回答：「立体停车场。」当时的我真是欣喜若狂，因为觉得他真有想象力，也真好！
但我的高兴并没有持续太久，因为一段日子之后，他还是每天都在搭各样立体停车场，誧侨不玩积木了。我尝试引导他豪华的建筑，他却总是兴趣缺缺。如果没有经过适当的设计，孩子在游戏的情境中，可能还是无法得到令人雀跃的发展。
要提升自闭症孩子的沟通和社会性能力，须在提供策略之前做一番适当的评估，以了解孩子目前的各项能力状况、兴趣、和优势的能力，尤其最基本的「核心技能」，包括模仿、非口语的互动、自我管理与组织的能力，更是发展成否的重要基石。我撰写有关教学实务的经验，希望能提供家长和特教工作者一些介入的方向，让自闭症的孩子和他人之间，不再是无法交会的并行线。