提升自闭症学童的社交技能六

总结

良好而有效的沟通必需建基于互相尊重和适应。本文所列举的两种协助自闭症学童的方法也是以这原则作基础，因此，在训练过程中，施教者也需不断认识自闭症学童的个性、特质与需要，才能为他们提供准确和适切的环境数据，从而协助这些学童辨识社交环境的要求。

心智解读训练与社交故事也是离不开以视觉提示来助自闭症学童明白社交环境，从中引导他们表达自己的想法及寻找解决问题的方法。心智解读训练主要是协助学童明白情绪和信念的基本概念，并引导他们处理负面情绪时作出恰当的反应。而社交故事是希望借着与学童思维配合的短故事，来引导他们对不同社交情境的认识及理解不同情境对他们的要求。本文只点出这两个训练的基本理念和方式，读者如有需要为自闭症学童提供这两项的训练，可与本资源中心联络。 

全文撮要

 1.  智力正常的自闭症学童所面对的最大困难是社交障碍。 

2. 近期的理论指出，自闭症学童在社交认知方面出现以下困难：(1) 无法从接收的信息中找出要旨或中心；(2) 不能有系统及层次的处理所接收的信息，因而无法配合社交情境作出恰当的反应 ；(3) 不能从他人的言谈和身体语言而得悉对方的情绪和想法。 

3. 根据以上的理论，教导自闭症学生的时候，要抽出重点，让学生先集中注意重点。 

4. 教师也需要将社交情的数据有层次地表达。 

5. 教师需要先教导基本的社交规则及解释其背后的意义。 

6. 由于自闭症学生对视觉的讯息掌握得比较好，所以在教导的过程中以图片或文字作提示有利训练。 

7. 教师和家长需要顾及有关学生的独特性。 

参考书目 

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