游泳对自闭症儿童分析研究七

2008/12/8 13:01:52 来源:不详 作者:佚名 字体：大 中 小 发表评论　打印此文

一、有关自闭症方面之文献：
郭绣珍旨在深入探讨二位曾在某早疗机构接受为期一
年早期疗育之障碍学童进入国小一年级所需的学校适应支持需求，及
该早疗机构提供的服务内容与方式对其现阶段学校适应的帮助情形。
本研究采用自然探究法，深入访谈两位个案之家长、班级教师、早疗
机构负责人、教师及社工员等以搜集资料，并以现场课室观察、文件
数据收集等方式，以作为资料搜集的三角验证。本研究之主要发现如
下：
（一）二位个案现阶段为适应学校生活所需之支持需求内容
A 、B 二生在学校生活适应所需的支持需求内容，均包含持续
教导与训练、提供练习和应用的机会、系统方法教导、给予关怀与
支持，及提升基础先备技能。而A 生所需独特需求则偏重同侪的带
领、教法游戏化、提升个人自信心、语汇的增进、限制角落游戏时
间、事先介绍环境、定时提示与培养个人果敢能力，又其支持大部
份源自妈妈，源自班级教师和早疗教师者较少，但如厕、物权概念、
遵守学校作息，与维护个人权益等能力尚未获得教导训练；B 生的
独特需求则偏重辅具的支持、持续复健、医疗照料、加主动响应的
意愿，及家长在家配合教导等，但其需求多数仅获部份支持，或尚
未获得支持，纵使获得支持其表现水平仍然低落；又支持主要来自
班级教师与父母，研究者与复健治疗师其次，学校校长与疗育机构
负责人则提供辅具方面的支持。
（二）疗育的服务内容与方式对二位个案现阶段的学校生活适应之
帮助情形
1 、A 生接受疗育训练之前，已受到多方专业教导，因此家长期望
疗育服务能增进其人际互动的经验与技巧，因此家长与教师均
反应所提供的服务对A 生现阶段的学校生活适应帮助较小，仅
限适应学校作息时间、生活自理方面，与提供家长获得较多教
养信息等。
2 、B 生进入该疗育机构前全无教育训练的基础，是故家长反应疗
育服务对其肢体动作、进食、沟通表达、学习权益与父母疗育
观念的启发等方面帮助颇大，学校教师则对疗育方案对B 生进
入学校参与学习的帮助持质疑态度，与父母的看法出入极大。
倪志琳旨在探讨结构教学法教导学龄前自闭症儿童学
习之成效，本研究乃依文献探讨之理论基础，进行学龄前自闭症儿童
教学研究；采单一受试研究法之多探试设计，研究对象为弘爱自闭症
儿童早期疗育班之四名学童；学习成效之分析包括学龄前自闭症儿童
整体能力发展之变化、个别目标学习之效果、及家长与教师对结构教
学法教导成效之评估。其研究结果如下：
（一）结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之影响
学龄前自闭症儿童整体能力发展参与研究之四名学龄前自闭症
儿童在「学龄前儿童行为发展量表」、及「心理教育评量表修正版」
所评量一般能力发展均有成长；且个别目标实验教学前后「学龄前
儿童行为发展量表」之「速率改变指针」均高于1.0 ，可知实施实
验教学介入后之发展速率高于介入前之发展速率，亦即结构教学法