自闭症儿童学习模式

2006/9/27 16:59:23 来源:不详作者:佚名字体：大中小发表评论　打印此文

帮助自闭症学生的策略

自闭症是因脑部功能先天受损而引致的一种发展障碍,症状通常在幼童三岁前出现.患有自闭症的学生在日常中有三种障碍:人际关系障碍,语言表达障碍及行为障碍.

影响自闭症儿童学习及沟通因素

选择性专注
-对感兴趣事物专注
-过度集中於感官刺激
-较难转移专注其它事物
-以重覆及刻板行为寻求内

心平静
-过度集中於事物某部份自闭症学童对事物理解
-容易将事物与环境连结,所以会造成思想混乱
-缺乏将人的说话去类化以致难以明白所教导
-因先入为主而缺乏对事物的理解作出调节学习上欠决理解能力
-未能理解别人的想法,所以对学习上有一定影响
-未能预测别人的反应,以致未能接受人们的讯息形成未能深入理解问题
-所以在回应问题上表现困难

视觉学习
-视觉强於听觉
-具体思维强於抽像概念片断式的记忆
-未能组织的记忆
-无意义而刻版式的记忆
-欠决灵活运用
-受制於特定的环境及人物的

提示
Q&A
问：自闭症是因为任性或父母管教不善而引起吗？
答：绝对不是.此病源自脑部发展异常,但是病因不明,与父母和个人行为无关.
问：香港有多少人患上自闭症？
答：没有正式统计.外国研究显示,每1000人便有1个患者,按此推算本港约有6883个患者.有本地机构调查发现,全港95万小学及中学学童中,约有2100个患上自闭症.
问：自闭症可以医得好吗？
答：暂未有彻底的治疗方法,但可以透过训练,让自闭症患者学习生活.
问：自闭症会否影响智力？
答：并非必然关系.数据显示有75%自闭症患者出现智障,但也有患者很聪明,取得硕士甚至博士学位.
问:智力正常的自闭症学童会否需要入读特殊学校
答:特殊学校只为智力上有问题的学生入读,他们大致上会入读正常学校,现时大部份学校都由政府资助聘请受过特别教育的老师去协助.
问:自闭症学生有甚麼学习上的特徵
答:他们不明白事物的关连性,因为他们的世界由每一个小节组成.对事物过份执著,重要部份会忽略,喜欢注意事物的细节,他们听觉特别敏锐从而影响其专注力,如果在学习上有大量资料性的讯息则较难有次序地完成工作.
问:自闭症有否特殊行为
答:大部份有过度活跃的病徵坐不定,踮著脚尖行路,严重偏食,容易发脾气有激烈情绪反应无故大哭大笑等,当受挫折烦闷天气酷热及未能表达内心感受时会有自伤行为出现.

自闭症儿童教学法
特殊学校教学学法

前言

自闭症儿童的个别差异很大,要制订一个适合所有人的教学目标是不可能的,除了明白他们的特徵外,还要为他们评估,找出他们的学习基准,再根据他们的强项与弱项,配合他们的需要,针对实用性和生活化,为他们编写合适的个别教学计划.
TEACCH
Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children
自闭症及有沟通障碍儿童之治疗及教育

教导自闭症人士必须先了解他们的长处及障碍

TEACCH的结构化教学模式

时间表(Schedule)
由於自闭症儿童缺乏组织及顺序的能力,时间表可使儿童准确知道自己当日活动安排情况,最重要的是让其预知下一项活动内容.

利用时间表建立个人工作系统

在活动转换区把时间表内应进行的活动卡取出放到应活动的区域插好,活动完毕把原卡放回活动转换区的完成格,然后转换其他活动.
这是一个活动转换区插满学生应由上而下进行不同活动的图示/文字卡片;图示/文字卡片就组成每个学生的上课时间表.
建立顺序工作的习惯

当教师教导个别学生顺序完成不同项目时(例如:1.拼图,2.数字配对,3.包装工作等),应把教材分别放於不同柜桶,柜桶应由上而下或由左至右摆放,学生做完的柜桶应放回柜里,以建立其顺序的工作习惯.

学生的工作由上而下编成1至4号顺序以训练学生顺序的工作习惯.

视觉提示(Visual prompting and cueing)

研究指出,由於自闭症人士惯用视觉图像进行认知,学习,记忆,因此利用视觉作为媒介,可以帮助儿童理解讯息.只要设计得宜,自闭症人士能明白周遭发生的事情,明白别人要求他做的事情,明白将要发生甚麼事情,他们会按照所看的去做,对环境增强了安全感,学习效率因此提高.

推行结构化教学模式,教师须让学生有一段适应期,在适应期内教师宜专注训练学生掌握整个结构化模式,不宜设计太多个别学生之学习目标,如用时间去限制学生活动会让学生及老师较易掌握活动之进行.

视觉策略

所谓视觉策略,就是利用/透过一些视觉的用具(可以图像,相片,文字等形式出现)来表达讯息的一种方法,在我们日常生活中所用的时间表,日历,记事簿等便是视觉用具的其中一种.利用视觉用具辅助沟通,可帮助接收讯息者更容易接收,分析及理解输入的讯息.