孤独症儿童教育训练浅谈二

4．同伴带动法

同伴带动法是利用年龄相仿的伙伴，去影响带动孤独症儿童，使他们在同伴的带动下能较快地适应环境，接受学习和训练。教育训练效果表明运用同伴带动法，是符合儿童的心理特点，它有助于消退孤独症儿童的恐惧、胆怯心理，紧张、急燥情绪。他们在同伴的带动下，进行同步活动，能增交往欲望和能力，并且初步学会与他人友好相处。

例一：曹某某学拍球、传球时及王某学跳蹦床时，开始都不接受教师的教，但在同伴的带动下，后来都很快地学会了。

例二：孤独症儿童杨某，是一名具有高功能的孤独症学生。在教师的细心观察下，发现她很喜欢同班的郑某，经过了解，得知喜欢的原因是他喜欢这位同学爱帮助人，于是教师就有意识地把他们安排到同桌，每当下课后，就提示郑某同学带她出去玩玩，逐渐使这位同学改变了下课从不出教室的习惯。同时这位孤独症同学的语言也增多了，胆子也变大多了，并且喜欢上了户外活动。

5．运动疗法（运动训练法）

运动疗法也称运动训练法，是指在运动训练中进行有目的、有计划的训练。生命在于运动，儿童的成长过程更离不开运动。运动疗法，一般是分为粗大运动训练和精细运动训练两种形式。这两种训练方法，在我们的训练中是常常交替使用的。

运动训练法，是我们在训练中经常运用，并且运用最多的方法，也是孤独症儿童最需要的训练方法。学生在训练中，进行肢体协调训练、感觉统合训练，缓解肌肉紧张，增强体质，提高手部操作技能的同时，也促进认知的发展。学生在训练中从听指令行动到配合语言交流的多种感观的同时参与活动中，可以得到潜能的发展与缺陷的补偿。教师应充分、巧妙地利用这方法。简单地说，运动疗法主要有以下两项：

粗大运动训练：如跑、跳、投、蹦、爬、攀、走平衡木、旋转、滑行、游戏、骑车等等。

精细动作训练：有插棒、穿珠、套物、物品排列、捡分豆子、撕图形、画线段、纸张粘贴、装物等等。

6．程序操作法

程序操作法，是一种正确的行为技能，按规定的程序编排好的方法。这种训练方法也要因人而异，注意小步子。训练都按照固定的程序对孤独症儿童进行反复训练，使其大脑中逐步呈现正确操作程序的行为反应，从而逐渐达到儿童适应社会生活需要的技能形式。
举例子：在训练儿童掌握洗手这一技能行为时，我们就编了一首操作程序儿歌：“打开水龙头，清水往下流。把手湿一湿，擦上小香皂。搓一搓手心，擦一擦手背，揉一揉手指腕，冲掉香皂泡，关上水龙头。手巾擦干手，小手洗白了。”使孤独症儿童在边洗手边唱儿歌，强化洗手程序，从而学会洗手技能。

举例2：有一个余某某同学，早上入校时不知先做什么，后做什么，我们就利用他识字好的能力，为他编排好了早上入校时的行动指南：走进教室→放下书包→去厕所→交作业→做值日→上课。每天都要求他看指南图开进行活动，直到这个行为养成为止。现在该生可以很好地独立安排早上入校后的一段时间。

7．隔离法

隔离法，一般是孤独症儿童的情绪行为十分异常时，而采用的一种将儿童脱离现场的方法。在运用这种方法时，要防止意外情况的伤害发生为前提条件。

例1：有一位孤独症儿童，刚入学时，由于新环境不适应，常常又哭又闹，一哭就是2个小时左右，使其他同学无法安静上课，我们就将其放入一间小隔离室内，并观察其行为。（要控制在没有自伤行为的前提下）和般是3-5分钟，当他哭闹消失时，就对其进行对话教育，然后再让他回座位上课。

例2：对彭某某同学经常早操时大声叫喊、发脾气的行为，将其个人带离现场有困难（因他力气大，叫不听，拉不动），我们就将其他同学带离现场，他的情绪会较快稳定下来，这时我们再对其进行讲道理，提要求，使他知道或感到哭、叫、喊、闹带来的是老师的不关注，同学的不理睬。这里还要说明的是孤独症儿童异常行为的出现，一般是有原因的，特别是对那些用语言表达有困难的儿童来说，老师和家长都要特别仔细地观察，认真地了解其发生的原因，尽可能地做到事前有预防。

8．预防法

预防法，就是防患于未然。训练者在对孤独症儿童非常了解的基础上，才能对该儿童要参与的活动中将会发生什么样的异常行为有预测，并能采取有针对性的、有效的方法，使儿童要发生的异常行为没有机会发生或消减他们的异常行为。

例1：以前刘某某同学外出吃饭时，家长带他去餐厅用餐时，刚刚点完了菜，自己桌的饭菜还没有上来，可别的桌上客人已经在吃，他就急不可耐地上去用手抓别人的饭吃，使家长很难堪。现在我们来看，就可发现家长缺少了预防法的运用，如果事先能考虑一下，将会发生什么，并运用预防法，把家中用餐和餐厅用餐的区别、要求讲给他听，或事先准备好带上一些他爱吃的小食品，就会避免这个不愉快事件的发生。

例2：有一位情绪不稳定的孤独症儿童曹某某，当学校组织参加区的弱智儿童劳技大赛时，教师知道他不能长时间地遵守纪律，就彩了预防法进行预防。教师事先为他准备了奖品和他爱吃的小食品、喜欢玩的图片以及大量的饮水，防止他因不能及时喝到水而哭闹的行为，并在开会中时时提醒他、要求他、鼓励他，还随时与他做拍手、对话的交流，使他坚持参加完了一上午的劳技大赛，并在大赛中获得了穿衣、系扣子等的一等奖。

9．脱敏法

脱敏法，是对孤独症儿童中出现的视、听、触、嗅、味的感官知觉过于迟钝或过于敏感的知觉反应所采取的增强或消退的一种训练方法。

例1：对声音过于敏感者，可利用仿声学听录放声音，进行多次听由小到大，使其适应。有一位叫王某某的同学，听到哭声，就会马上推人。教师就从让其听一些微弱的小孩哭声着手，逐渐放大声音，逐渐让其习惯，同时还给他讲道理，让其明白要用语言交流来表达自己的感受，逐渐纠正消除了他这种攻击行为的出现。

例2：有的儿童对某些食物味道拒绝，如对吃蔬菜的拒绝。王某某同学不吃西红柿、黄瓜等，我们利用每次当他饿时再给他吃这些食物。先命令他吃，并允许他开始含一含吐掉，让他先接受其味，慢慢的他对此味道没有了痛苦感，就又命令他吃下一口，逐渐地可以顺利地独立吃进一个西红柿了。

例3：对于吃饭时不吃菜的孤独症儿童余某，教师就采取先拌菜汤，逐渐把菜切成沫，少量拌到饭里，最后加入多量菜的方法，终于使余某可以吃菜了。

例4：魏某，女，五岁，对触觉过于迟钝，痛觉差，我们就用小米浴、沙子浴的方法给她浴身，促进其敏感度增强。经过两个多月的训练，家长反映从训练后开始教识字，现已能认识近二百个字，教师和家长都很惊喜。

10．其他训练方法

对于孤独症儿童的训练方法还有很多，它们都来自于我们的实际训练工作中。我们在训练中还常常用到音乐治疗，听力治疗，书法治疗，感觉统和治疗等等方法。训练时利用现有的设备，因地、因时、因人而异地选择训练方法。这些方法加以随时、巧妙的综合运用，将会收到更佳的效果。

在运用这些训练方法时，我们要注意做到：

1．个别训练与群体训练要相结合运用。但在孤独症儿童早期，应该以个别训练为主，群体训练为辅会更好。

2．抓住任何时机，进行综合教育训练，在训练中始终贯彻、渗透教育的目标。

3．家长、教师要紧密结合，共同制定实施训练方案。在家教训练中，教师起主导作用尤为重要，但家庭配合教师训练的效果也不可低估。

三．训练的体会：

教育训练孤独症儿童的方法很多，我们在教育训练中要做到因人而异，因时而异，因地而异；要能较熟练地、综合的、巧妙的运用各种方法，防止把某种方法孤立化；要做到我们对儿童的训练，对他们的行为矫正，对他们潜能的培养发展，绝不是一时一刻的事，而是长期的，甚至是终身的。因此对教师和家长来讲，我们对孤独症儿童的教育是长期的、艰苦的工作，要使我们的孤独症儿童的教育训练取得成功或较大转变，总结起来要做到以下几点：

1．我们训练者对儿童的真正理解；

2．我们训练者高尚的献身精神；

3．我们训练者科学的教育训练方法和专业技能；；

4．我们训练者与家长的紧密配合；

5．我们训练持之以恒的意志和行动。

在此感谢海淀培智中心学校孤独症课题组全体组员的大力支持和帮助。