台湾毕加索

文／宋芳绮、谢瑷竹

《天才自闭儿——上帝的宝石》
宋芳绮、谢瑷竹/着
天下文化出版
2002年11月11日出版

 
　　耀樟今年二十一岁，是一位重度自闭症者，他的感官能力、社会适应及沟通能力都有严重障碍。没有时间观念的他，不知道昨日、今日、明日，仅把焦点集中于「此刻」。他对一般的事情拒绝接受或是淡漠以对，只有对自己感兴趣的事才会全神灌注地投入。

爱画画的雨人

　　耀樟爱画画，所有他身边的人都发现了这份特质。只要手里拿着纸笔，他就会埋头作画，尤其在学校，每当美术课来临，他脸上会出现奇异的光彩，充满着喜悦与期待。在画画时，他主动、认真、执着的态度，几乎看不到平时那种强烈的情绪波动和持续性的自伤行为。

　　一般人都把画画当成是耀樟情绪的「镇定剂」。高三时由叶世原老师接任耀樟的班导师，发现耀樟的智力上之不平衡点。中华智力量表测验结果显示，耀樟的空间能力中等，其它智力趋近零分，说明了他的视力知觉与手部的感觉统合是目前唯一的优势潜能。「既然是唯一的优势潜能，为什么不试着让他发挥？」叶老师如此想。于是，叶老师提供纸笔及图片让耀樟模仿画画。

　　耀樟的画都是由线条构成，展现出一股原始、粗犷的生命力，让人有一种惊艳的美感。叶老师发现了耀樟绘画上才华，便积极地想开发他这方面的特质与潜能。

　　指导自闭症者画画有二十年经验的锺俊雄老师提到：「画画对自闭症的孩子来说，是一种很好的情绪和行为治疗。但需要有一个好的环境、好的父母和老师的栽培，才有可能在绘画领域一展长才。」耀樟明显地应证了这一说法。

教学相长

　　对耀樟而言，画画启动了他生命的能源；就叶老师来说，耀樟促使他跨入艺术的领域，从中获得美的感动。

　　叶老师是辅导老师，对画画并不内行，要引导耀樟走向绘画之路，一开始也有些挣扎。当时耀樟已经快二十岁了，没有受过绘画的基础训练，叶老师本身又不是专业的美术老师，不知该如何教他；再则怕他完全投入画画，会不会影响到其它生活技能的学习。身为特教老师，叶老师必须为学生做全面性的考虑，耀樟将来离开学校后的生活技能是什么？他能够以画画营生吗？这都是叶老师思索的问题。在楠梓特殊学校张秋兰校长的支持下，叶老师决定尝试去开启耀樟的绘画之钥。

　　为了引导耀樟画画，叶老师大量阅读有关艺术方面的书籍，并且开始学画。

　　有一天，他看到《原生艺术》这本书，里面都是一些素人画家的作品，这些画家没有接受过学院派熏陶，笔下展现的是自己的风格，他们没有别人的色彩与包袱，反而能够在画纸上自由自在的挥洒。

　　尤其，当叶老师读到书中的一段话「这种不矫情的真诚与质朴才是最真实，也能传之久远。」他心里响起巨大的共鸣，耀樟的画，正是充满了这种「平实的力量」，也就是这份朴质和不懈的行动感动了叶老师。

从纯真出发

　　耀樟是个不折不扣的「原生艺术家」，他无法接受制式的指导，他的学习方式是「自由发挥」。只要给他纸笔还有一个画画「对象」，他就可以尽情挥洒，不论是毕加索的图卡，是梵谷的画片，是一盆仙人掌或是水族缸里的游鱼，他都能透过线条传神地展现在画纸上。

　　他的画没有一张重复，即使让他模仿同一张画卡，他画出来的也绝对是两个不同的画面，他的线条和构图，表现出他画画时的不同情绪，他是用作品来表达他所要表达的情感世界，图画是他的语言。

　　耀樟有着原住民的血统，他的画风明显展露出原住民粗犷的力与美。他习惯使用单纯的线条构图及上色，透过不断的挥动画笔去体验速度和流动，有自己独特的韵律和节奏，只画自己看到的「样子」，完全不在乎别人的看法。例如画「人」，他不会按部就班地画，但总是能逐步组合成和谐、精确、完整的型，且独树一格。

　　中正国小的美术老师苏庆田表示：「自己画了一辈子的画，却从耀樟的画中学会许多，每个人出生时对艺术都是一片空白，是透过后来环境及教育的模仿渐渐转化为艺术感，但是耀樟却省略掉其中的变化，他从纯真出发，并回到纯真。」

台湾毕加索

　　去年，陈水扁总统南下参加楠梓特殊学校的毕业典礼，参观了应届毕业生王耀樟的画作，陈总统以「台湾毕加索」称赞耀樟。

　　随后，在洪传桂老师的引荐下《台湾新闻报》为耀樟举办「爱画画的雨人」画展，耀樟的画第一次展露在社会大众面前，那次的画展引起社会人士的广泛注意，让大家一窥自闭儿在绘画上的天份。

　　那一次的画展，准备时间非常仓促，耀樟在二十四天内完成四十几幅作品，几乎是超能力的作画速度。对一般人来说，这样赶作品的画画过程大概会很辛苦，但是耀樟浑然不觉，他倒是很陶醉在画画的喜乐中。

　　画展的同时，《台湾新闻报》与民视南部中心，还特地举办一场「许我一个未来」座谈会，透过各界人士的参与和自闭儿家属的现身说法，让社会大众一同关心自闭儿的未来发展。

　　叶老师在座谈会中心有感慨地说：「毕业后的耀樟，让人担心他未来的路该怎么走，因为在画展结束，只要二、三个月后，这次的画展他将不复记忆，极可能回到原点，千篇一律地以铅笔画着圆形的人头。

　　「这些特殊的学生，摆对地方就是资源，但错放地方将变成垃圾。耀樟百分之百是人性具足，他也有七情六欲，他只是以特殊的思维，只是不均衡，只要摆对地方就可以呈现出正常的一面。将他放在画室里，他是再正常不过，甚至可以画上七、八个小时，越画兴致越高。」

　　「不该让耀樟再回到原点。」苏庆田老师也如此强调，「梵谷的画是常人所画不出来的，也是不可学习的，耀樟的画作大家也画不出来，这是一位画家一辈子所追求不到的，因此应该寻找一个经常性的处所，让耀樟好好发挥，成为东方的梵谷。」

亦师亦兄的情谊

　　「寻找一个经常性的处所，让耀樟好好发挥。」这件事一直放在叶世原老师的心上。因为不忍见到耀樟的特殊才华被淹没，耀樟毕业之后，叶老师还是继续协助他、指导他画画。

　　每隔二到三周，叶老师把耀樟接他到自己家里来作画，叶老师的贤内助「李老师」非常支持叶老师，把耀樟当成是自己家人一样，亲切招呼。

　　耀樟毕业后，叶老师就不把他当学生看，而是当成自己的兄弟。耀樟与叶老师有一种亲密的互动，常常，耀樟画画时会突然伸出手，摊开手掌，这时叶老师会以手指在耀樟的手心上点一下。这是一个「密码」，代表鼓励与肯定，耀樟得到这样的赞许，会露出开心灿烂的笑容。

　　「耀樟真的很棒，他在我们家很乖，只要坐在画桌前，就是安安静静地作画。他那种专注的学习态度，对我的三个孩子来说，也是很好的学习榜样。我们家三个小朋友，也都很喜欢这位叔叔。」李老师说。

　　为了培养耀樟的艺术专长，叶老师自掏腰包无限量的供应耀樟作画材料，耀樟兴致一来可以连画几个小时，一天下来可以用掉二十几张画纸。

　　「我们时常购买大量的画纸，文具店的老板好奇地问原因，当他们知道我们为耀樟所做的一切，他们也很感动，慷慨捐赠许多画纸供耀樟作画。其实，这个社会还是满温暖的，还是有许多的善心人士愿意默默付出。」李老师说。

　　叶老师尝试让耀樟用铅笔、彩色笔、粉彩笔、签字笔等各种画笔构图，构图完成后，再引导他上色。耀樟喜欢对比鲜明的颜色，透过色彩的运用、搭配，那看似混乱的构图，突然呈现出一种乱中有序的规律性。

　　耀樟一旦开始画画，就没办法停止，也没办法修正他的绘画方向及内容，当他作品即将完成的前几分钟，他会抬起头来看人，脸上出现开朗的笑容，这时候的他，「心窗」开了，是最容易沟通的片刻。

许「雨人」一个未来

　　目前，耀樟在高雄自闭症协进会所设立的「庇护工厂」做简易的代工，因为那样的工作不是他的兴趣，他在「庇护工厂」也只是打发时间，并没有学习到职业技能。

　　比耀樟家人还操心耀樟未来的叶老师衷心期望，社会善心人士能够共同设立「爱画画雨人基金」，以培养这些爱画画的雨人，让他们能够继续他们的画画专长，将来有机会以图画来维生，自给自足长久无忧；或是，艺术机构能够雇用他们，长期培训为正式员工，以保障他们的生活所需；此外，找寻赞助人，结合社会福利机构，给予再训练，达成持续培训的目标。许「雨人」的一个充满缤纷色彩的未来。

（本文选自《天才自闭儿——上帝的宝石》一书。感谢天下文化慨允转载。）