如何在家庭中引导幼儿的数量教学

很多父母教导孩子建立数概念，可能一开始就应用「认识数字」的方式，于是提供给孩子数字的符号练习，但是「数字」毕竟是符号，就幼儿的学习过程，日常所有的学习一定是透过具体到半具体、半具体到抽象的程序，所以无论是数字、颜色都是一种「抽象」的概念，要让孩子在家庭中具备「数量」的概念，就必需从日常生活中的物品开始练习，我们必需先学会「命名」，也就是「实物」与「名称」的结合，所以当孩子学会许多物品的名称后，也学会依外型将物品「分类」，我们就可以开始提供「数量」的教学，但还不一定要提供「数字符号」的练习，除非孩子对「符号」产生浓厚的兴趣，否则一开始教孩子认识数字符号，并没有太大的意义。

教导数概念，我会在孩子已经学会将物品依外型「分类」后，再进入「数概念」的学习，且我选择从「1」开始。教导「1」的概念，我们准备数种物品，这可以是生活日常用品，也可以是食物….，当孩子已经学会了「分类」的操作模式，表示孩子已经能辨别「一样」和「不一样」的视觉辨识能力，所以要再介入「数量概念」，我们就选择日常生活中孩子会经验到的物品，且每一种物品只呈现一个，再根据幼儿分类的经验，结合数概念进行命名，如：妈妈买了「一个苹果」、「一根香蕉」、「一个橘子」…..，或是问爸爸要吃什么，爸爸回答：「我要一个苹果。」同时并以食指比出「1」，当每一个家人都跟孩子要「一个苹果」，孩子透过实际的经验就逐渐建立了「1」的概念，如果家庭中有「5个人」，孩子这个练习就可能经验了五次。为了帮助孩子熟悉这个学习模式，并类化「1」概念，我们则需透过生活经验，改变「物品内容」，让孩子经验到「1」与每一个物品间的关系，所以在日常生活中，我们就可以让孩子将「１」的概念，做无限的延伸与连结，所以可以形成「爸爸要戴一顶安全帽」、或是「今天早上我要吃一个面包」….等多种经验的练习，如果从辨认数字开始，可能孩子较无法察觉「数量」和「生活」的关系，用这样的模式，孩子还有更多机会与家人产生「有意义的互动」。

学过了「１」的概念，我们可以开始结合先前「分类」的练习，由爸爸或阿嬷拿着一篮子有「红色」的苹果和「绿色」的苹果，并问妈妈：「你要吃红色的苹果还是绿色的苹果？」并让妈妈从这个篮子里挑选，妈妈在挑选的时候，一定让孩子透过视觉可以观察到此过程，当妈妈选择一个红色的苹果时，也由妈妈以口语示范：「我要吃一个红色的苹果。」孩子就渐渐学会「数字」、「数量」和物品结合的关系。

而进行「１」的练习，我们还可以根据家庭成员的数量，在篮子里准备相同数量的苹果，如家中有５个人，我们就准备５颗苹果，让孩子以前述的方法将每一个苹果发给家中的成员，如：「给爸爸１个苹果」、「妈妈１个苹果」、「姊姊」…，当每一个家人都拿到了，最后剩下「１个」时，我们就会引导孩子，并告诉孩子：「剩下１个红色的苹果，是小明的，我们每一个人都有一个苹果了。」这就是让孩子透过经验建立「分配」的概念，照就是为孩子未来学习「除法」做准备。

孩子学会了「１」的练习，也学会了将「５个」物品分配给「５个人」，或是「爸爸给我１块钱、「妈妈也给我１个块钱」，如果家中有５个人，孩子可以学习每一个人都给自己１块钱，再加上自己口袋里的１块钱，把这５个１块钱都放在一起，再数一次，让孩子发现就是「５块钱」这个练习不是一次即能学会，我们必需经常更换物品让孩子不断练习这些数字的概念，从「１到５的概念」、从「１到１０的概念」，从将「５个物品分配给５个人」、进升到「１０个物品分配给５个人」，让孩子经验到「数与量的关系」，待孩子有了这样的操作练习和生活经验后，我们再带入数字符号，不但能让孩子立刻了解「数量」与「数字」的关系，也使孩子透过日常生活的经验，运用「数概念」的技巧，长时间下来，孩子对许多的数字与数量的关系，就能建立完整的概念和丰富的经验。