家长一点通:
口腔功能的发展会直接影响孩子的口语能力，在日常生活中，我们提供许多的机会让孩子进行口腔功能的训练，包括抿的能力、吸的能力、闭嘴的能力、吹的能力，当孩子这些经验足够，口腔的功能就能发展的比较好，所以提供各种与口腔功能相关的经验，就必须透过我们在日常生活中设计各种活动让孩子得以训练口腔的功能，也是为孩子未来的口语表达建立基础。
关于口腔的训练，我们最常使用的还是透过饮食和乐器；饮食的选择需考虑孩子平日的饮食习惯，孩子如果大部分食用软质的食物，没有咀嚼的习惯，牙齿的功能没有发挥，不但会影响肠胃的消化，也会导致孩子口语表达困难。
饮食的安排，除了可提供较为固体的食物，有硬饼干、还可以提供蕃石榴、切成丁或块的苹果，这些食物的提供对孩子的口腔发展扮演着重要的角色；对于抿嘴、吸吮的经验，也都和口腔的发展有密切的关系，所以当我们发现孩子的口腔功能不佳时，就需要考虑所提供的食物是否多样化，是否能帮忙孩子发展出这些能力来；我们曾经为了训练一个已经四足岁仍在流口水的小女孩，小女孩虽然对于他人提出大部分的指令都能理解，但是口语表达完全无法使他人理解其所要表达的内容；而流口水的情况，对一个理解力不错，但口语表达极弱的孩子来说，他无法正确的表达语言，不但影响其人际关系，最主要的还是对其内在感受的影响，是否会因而导致其自信心的建立的困难和自我认同不足的内在层面，这些反而是我们所关心的重点。也就是说，当孩子在团体中意识到自己能力的不足导致与他人互动产生的困难时，尤其对于理解能力还不错的孩子，更会出现退缩、自信心不足的状况，这样的伤害，有时候比学习能力不足的情况更无法弥补。所以在生活上，嚼食的训练，我们尝试让孩子啃番石榴、啃苹果、啃下玉米粒，这些吃的练习，并不当成增强物来吸引孩子，反而是告诉孩子，这些食物都是自己需要去「吃」完它，尤其当孩子抗拒，想要玩其它的玩具或吃其它的食物，都必须将老师规定的食物吃完后才能得到自己想要的东西。所以，孩子必须知道，将碗内的食物吃完，是一种「责任」，是一种「权利」，也是「义务」，除了孩子学习遵守这样的规则外，也透过咀嚼协助口腔的发展。
乐器的提供，我们通常会先选择「口琴」，且不是玩具店的口琴，选择「口琴」的理由，是因为透过口琴的练习，无论是在「吹」和「吸」的时候，都能使口琴发出声音，当口琴经过孩子的嘴巴的运作而发出一瞬间的声音时，已经是引发孩子练习吹与吸最大的增强物，尤其当孩子自己尝试用不同的方式能使口琴发出声音后，在没有压力的情况下，多几次练习，孩子就会发展出吹和吸的口腔功能，之后，我们若再提供像直笛或哨子，孩子自己对于声音有兴趣，就会自己调整吹吸乐器的力道，自然就能发展出一些能力来。
在孩子透过许多的活动和经验建立一些口腔应该具备的能力后，我们安排许多游戏，如吹蒲公英的花朵、吹开覆在脸上的卫生纸、吹泡泡、吹羽毛等活动，都是能透过游戏的方式，让孩子在没有压力的情况下学习吹的能力；在食物的选择上，我们让孩子吸面条、吸果汁（或其它饮料）、吸开水；能力较好的孩子，甚至于能透过食物的选择，在食用的时候，应用各种不同的口腔功能，如吐籽子、或将撕成长条状的海苔慢慢的送入口中，孩子有这样的经验，有有食物和游戏作诱因，就进而能发展出一些能力来。
当孩子的能力渐渐的建立了，你就发现孩子的语言发展也正在进步中，在日常生活中，我们就必须提供不同的情境与素材，让孩子透过不同的生活经验，建立一些与口腔的相关能力，也为未来的语言训练奠定基础。
口腔功能的训练和口语的表达，不能仅依赖老师和医院的语言治疗师，孩子与家庭的关系如此密切，家长在提供孩子应用不同的技巧和能力的训练则扮演重要的角色，这样的角色是其它人无法取代，也只有这样，孩子才能在轻松而无压力的情况下发展功能各种口腔，当孩子的口腔功能越来越好，语言表达的意愿就越强，能得到他人良好的互动和回馈，人际关系也因而建立，孩子的自信心也因而产生，口腔功能的改善，和孩子整体的发展有重要的关连，方法用到恰到好处，不用花很多钱，家长和孩子也能在正向互动的情境中进行学习。
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