家庭生活游戏化

    家庭中的游戏有别于幼儿园那些教育目的明确的游戏，应该将游戏和孩子一日生活的各个环节紧密结合，把游戏活动的要素渗入其他活动，使幼儿在活动中获得游戏性体验，使生活游戏化。清晨，孩子睁开惺松的睡眼，不妨和孩子一起帮衣服上的扣子找家，锻炼孩子的精细动作能力和眼手协调能力，这就自然而然地发展了孩子的分类能力。当然，除此以外，还应该保证幼儿在家庭内的自由游戏活动时间。各个年龄段的儿童都具有不同的发展重点，父母应该根据儿童的发展水平进行适宜的游戏，而不能老是停留在“哄孩子”的水平上。
    儿童的思维过程主要依赖于他们具体感知到的信息，想象极为丰富。父母可以结合孩子的年龄特点，在游戏中促进孩子思维和语言能力的发展。比如晚上睡觉前，对于较小的孩子，可以让他们在手里抱一个娃娃，讲“从前有个小孩”的故事，父母给予适当提示和启发。对于大一点的孩子，想象力已经较为丰富，表象成为思维的主要工具，发展起物代物、人代人、假想情景代替真实事件的能力，因此父母可以用枕头或者其他物品代替娃娃，让孩子讲故事：医生怎么给生病的宝宝治病、妈妈怎么给肚子饿的宝宝做饭？ 5~6岁的孩子，单纯的象征性游戏对他们来说，似乎已经缺乏吸引力了，他们的游戏水平逐渐向规则游戏发展。父母可以和孩子一起下棋或者进行“看谁起床快”等比赛，这些游戏中都有相应的规则存在，孩子只有遵守规则才能使游戏顺利进行，反之，则会受到相应的惩罚。培养孩子恪守游戏规则和完成任务的协同目标以及合作的群体性，进而更好地利用游戏促进幼儿的社会化。

    学龄前儿童的独立性逐渐增强，自我意识的发展极为迅速，这在他们的游戏活动中表现为：他们逐渐更具主动性、独立性和创造性，游戏内容不断丰富，游戏的种类也逐渐增多。具体而言，小儿童较没有想法，自己玩的能力比较差，父母应该以主角的身份引导孩子的游戏，比如讲故事时要给予充分的线索提示。大一点的儿童，应给予充分的自主选择游戏的权利和机会。父母应该观察了解孩子的游戏，并适时适宜地提建议、适时适当地提供材料、适时适度地参与角色，积极地影响幼儿游戏的开展。对于大儿童，应强调让他们自己玩，必要时父母也可参与游戏，但应该以配角的身份引导孩子游戏，培养孩子自己解决问题的能力。同时，在这个时期，父母也可听从孩子的安排参与游戏，培养孩子的组织和领导能力；督促孩子遵守游戏规则，以培养孩子自我控制的能力。

    除了发展孩子的认知、良好个性以外，亲子之间的情感交流应该成为游戏的最重要目的，孩子在游戏过程中，获得良好情感体验是其成长、发展的基础。比如，早上起床时的肌肤接触，收拾屋子时言语的交流，都可以让孩子感受到父母的亲情、家庭的温暖，培育起对成人的安全依恋，促进儿童的心理健康。