十~6可爱的动物 课程设计

■可爱的动物 课程设计

设计低年段孩子的课程时，最好能考虑学生的障碍程度及学习特质，来弹性调整课程的进行方式。一般来说，如果孩子的年纪愈小，或学习能力愈差，则适合采用合科教学的方式；如果孩子的能力较好，或年纪较大，则可选用以主题为核心，但分科教学的方式来教学。

年幼的特殊孩子常会有注意力短暂、手部功能发展不成熟、无法久坐学习…等特质，一节长达四十分钟的课程，如果能以「活动」为单位来设计课程，教师们会比较容易掌握合科教学的设计技巧。

在孩子的生活经验中，通常会对动物们有着若干程度的认识，像这样似懂非懂的学习经验，可视为特殊孩子正在浮现的技能（emerging skills），有如汪洋中浮现的冰山一角，我们可以据以建构孩子完整的学习概念，比教导陌生的领域要来得省力多了。

活动一、请你跟我这样做--以游戏来模仿动物的特征
口语和动作的模仿是孩子学习上的重要基础，模仿游戏可以加强孩子对动物特征的了解，还可用游戏律动的方式来加强轮流、示范、口语表达…等等的社会能力。

为了让孩子了解谁是他该模仿的对象，我们可让发号师令者戴上一顶国王帽或圣诞帽，然后说以下的句型：「请你跟我这样做，请你跟我这样做，兔子兔子我是兔子。」（双手比2放在头上做兔子状），其它孩子则一起和他做样的动作，并同时说：「兔子兔子我是兔子。」

活动二、猜猜我是谁—以宾果游戏来学习动物的名词和外型。
把各种常见动物的图片或文字印成一张表格，让孩子看着线一张张的剪开，再对折几次成为小纸条投入老师准备的「宝贝袋」中。虽然只是剪和折的动作，孩子不但可加强手部精细动作的能力，也参与了准备游戏的过程。

同一张表格亦可作为宾果游戏的作业单。让孩子轮流出来从宝贝袋中抽一张纸条，打开纸条看清楚后问同学：「猜猜我是谁？」然后表演该动物的特征，等同学猜过后再公布答案，例如：「我是兔子。」其它小朋友则把自己作业单上的兔子图案或生词圈起来、盖上印章或贴上一张小贴纸做记号。

活动三、动物的家--以简单的方式来分类动物。
动物有许多不同的分类方式，可以根据脚的数目分类、根据食性来分类或根据会不会飞来分类。从这些分类活动中，孩子可以更深入了解动物的特性和他们的族群。

我喜欢让学生根据动物的居住场所来分类，分为农场里的动物、草原上的动物、会飞的动物和住在水里的动物等四类。因为这样的分类方式可以搭配着美劳活动和动物模型来设计一个动物的家，还可以将概念延伸到下一个动物园的参观活动之中（动物园即是以动物的居住地来分类的）。

用全开的书面纸作为底图，让孩子用绿色系的水彩颜料来挥洒着色，画出草原来。接着可以从书报杂志上面剪下树木、丛林、湖泊…等照片来贴上，再搭配着校园中捡来的树叶枯枝或石块，就成了动物的家。

让孩子把动物的模型或图片放到属于牠们生长的地方，就成了一个小型的纸上动物园。顺便一提，在木栅动物园的购物商店里，可以买到很多适用的动物童书、贴纸、玩具或模型喔！

活动四、参观动物园--以生活体验课程来归纳学习经验。
情境教学是非常重要的概念整合历程，唯有亲身体验，亲眼目睹的教学方式，才能建构完整、生活化的学习经验。

带学生浏览一下动物园的网页，预习动物园的校外教学流程，并随机穿插老师的小叮咛，或参观重点的提示。我建议老师们如果可以寻求家长或教学助理的人力支持，别忘了抽空为学生的参观行程录像或拍照。

经由回顾录像带的活动，学生可回味校外教学的点滴，包括参观的重点、参观的过程、同学互动的经过、参观中的小插曲…等等，都可以反复观看说明，如此「预习」、「练习」、「复习」的三明治教学方式，正是让特殊孩子精熟学习的最有效方式。