为孩子挣脱自闭锁链而努力

去年九月一日，群英小学迎来了一位特殊的学生。这是一位患有严重孤独症的孩子，他思维意识混乱，没有一点自控能力，语言表达能力极差，做事不知道深浅，稍不留意就会闯祸，是一个能让人操碎了心的孩子。他的母亲由于悲观绝望，曾几次试图和孩子一同踏上不归之路。我校的领导几年来已接受了几名孤独症儿童，为他们创造了良好的学习生活条件，使孤独症儿童的康复工作收到了显著效果。把虎仔放在我班里，是学校领导做了全面综合分析后决定的，我知道这是对我极大的信任，也深深感到肩上责任的重大。为了挽救这个不幸的孩子，教师的职责让我承担起帮助教育他的重担。从此，我与虎仔有了一段难以忘怀的不解的师生情缘。
由于他五岁多才开口蹦字，吐字含糊不清，无法完整表达自己的意思，完全靠哭来发泄自己的不满和用喊叫来表达高兴。他没有一点自控能力，课堂上他想下座位就会随时乱窜，老师讲道理他根本听不懂，没有反应、表情木然。课间稍不留意就会做出一些危险的事，令人防不胜防，牵扯了我巨大的精力，搞得我每天疲惫不堪。为了找到更好的教育方法，能对症下药，我走进了孤独症这个陌生的领域空间，开始探索研究孤独症，了解其特点、规律，寻找解决方法。我利用业务时间查阅了大量有关孤独症方面的资料，对它有了初步的认识。
孤独症是一种影响终生的严重疾病，通常在小孩儿三岁前显示症状，发病与脑功能失常有关。患上孤独症的儿童多数性格内向孤僻，不合群，不与人交往，没有目光对视，以自我为中心，不听别人讲话，缺乏情感交流，与同龄伙伴不会发展友谊。伸手不知道轻重，常以粗暴、冲动的行为表达交往，使正常儿童无法接受。
由于社会群体对孤独症的认识匮乏，绝大多数患者被拒绝于正常人群之外，缺少与正常人交流的环境。许多自闭症患者治疗效果不好，造成终身残废，丧失劳动能力，给家庭带来沉重的压力与痛苦。
教育是神圣的事业，教师都具有高尚的人格，为了孩子们的健康成长，我必须付出自己全部的爱。对工作我满腔热情忘我地投入；对孩子我充满了爱心、耐心和细心。在学校里时刻仔细观察虎仔的一举一动，揣摩他的不同心理。根据他自控能力极差的特点，我采取上课多提醒（平均三分钟一次），下课勤教育，每晚都联系（与家长）的方法来帮助他。尽管每天他折腾得我筋疲力尽，经常整宿失眠，但为了孩子的将来我毫无怨言。
孤独症孩子的注意力很难集中，虎仔没有一点自控能力，根据他的特殊情况，我在班集体里组成“爱心互助小组”。课堂上在他身边安排几名各方面都很优秀的学生相伴周围随时提醒，课间有同学跟他一起去厕所，陪他一同做游戏。中午有同学结伴去打饭，在他做危险的游戏（器械）时有同学及时提醒。记作业时，有同学检查是否已经记完整。全班开展了“爱虎子、帮虎仔”的活动，一个充满理性和关爱的环境，由此建立起来。实践证明，这个环境对虎仔的训练有多么的重要。虎仔的母亲感动得在家长会上向全班所有的家长深深地鞠了一躬，她感谢全班小朋友给予虎仔的关爱之心。这使全班无论是师生还是家长统一了思想，统一了行动，人人都为虎仔的早日康复做着贡献。
一般来说，如果孤独症儿童到了六岁以后还没有言语，就极有可能终生失语或不能有功能性言语。虎仔已经七岁了，恢复他的言语说话能力已是当务之急。每节语文课上，我都尽量多叫虎仔回答问题，并不厌其烦地纠正他的病句，使他能够说出正确的语句。课堂上我总是请他带领同学拼读。每当他对个别字的读音不准时，再由其他同学帮助纠正。这种互动式学习，促进了虎仔的学习欲望。课间发加餐奶，增加了一道喊名字取奶的程序，接着指导他学会观察和判别的能力，让他看谁坐得最好再叫谁。他由开始的随意叫名到最后能准确地选出做得好的同学。我请全班同学配合，为虎仔开口说话积极创造条件，要求每人每天都要跟虎仔说一句话，并及时表扬和他说话多的同学。谁如果能与虎仔对话，我就及时给予奖励，经过一段时间的训练，使他也能与同学进行简单的交流。
在正常发展的儿童中，对环境的改变是由害怕到适应。而对孤独症儿童来讲却正好相反。起始什么都不怕，因此危险性极大。随着年龄的增长，恐惧感反而增加，变得更加不敢接触陌生人和陌生环境。虎仔也不例外，他对学校生活规律要求特别刻板，不允许有丝毫的改变，否则就会大哭大闹，泪流不止，令人非常心痛。例如：周一的升旗仪式必须按时举行，因为天下大雨而暂停可不行。上课必须按照课表顺序进行，临时调换一节课就会触犯他那根不满意的神经。对此我都及时地把观察到的规律告诉家长，引起他们的注意，与学校携手共同教育虎仔，改变现状，学会适应。
在大家的帮助下，虎仔转变的速度加快，从能说一个字到会说一个词，再到一个短句；从不会听别人说话到能和同学对话来表达自己的意思；从被同学拉着小手去玩到主动邀请同学;想上哪就会马上下座位，到有想法先举手再发言。他的每一点进步在其他孩子来说都是应该做的，可对虎仔来说是多么的不易，令我兴奋不已。每天晚上与虎仔母亲通话，我都会滔滔不绝历数他的点滴变化，虎仔的进步总是让家长感到惊讶和欣喜。
随着2004年新年钟声的敲响，虎仔理性的大门有序地开启着。有一天上校会课，同学们都聚精会神地在收听广播，对表扬和批评从来都没有反应的虎仔突然对我说“老师我要小红花”。听后我先是一愣，继而流出高兴的泪水。我万分辛苦的真情付出，等待的不就是这一刻吗？这证明他开始有了荣誉的意识，我看到希望的曙光。于是我轻轻走上前小声告诉他：“只有像同学们坐得那样好、专心听讲才能得到小红花”。广播的内容当时他还听不懂，但还是按照我说的要求坐得端端正正、认真听讲。当我亲手为他带上小红花时，全班同学一起鼓掌祝贺。虎仔笑了，他笑得那样甜美、那样灿烂。从这天开始，他进步的速度与日俱增。已经从上课随便下座位到认真听讲、按时完成作业；从不会说话到积极举手发言；从直接接受别人的帮助，至积极为班集体做好事，虎仔的变化多大呀！他还学会了滑轮、游泳、打篮球、画画儿、弹钢琴，成为了一个受同学和老师喜爱的好学生。期末被评选为“进步最突出的好孩子”。颁发奖状的时候，虎仔高兴的神情里添加了一份自信。看着他整齐的作业、听着他弹奏出优美的琴声，眼前闪过他滑轮时矫健的身影，谁会想到一年前他曾是一个患有严重孤独症无法与人正常交流的困难学生。今天他取得的巨大进步，和学校领导的指导帮助是分不开的。周校长多次放弃休息时间和我共同研究探讨虎仔存在的具体问题，以及解决问题的方法，还亲自请来医学专家上门为孩子诊病，感动得家长都不知道用什么语言来表达全家人的深深谢意。
虎仔的言语障碍正在慢慢地消除。他的智力也在逐渐提高。下一步我将把关注点放在他的心理成熟方面。经过我对他的细致观察，虎仔的心理比实际年龄要小几岁。比如他是一个非常重情义的孩子。在他不能准确地表达对老师的感激之情的时候，会在大庭广众之下叫我“杨妈妈”。这是一般孩子都具有的羞涩心理，虎仔却没有。又比如在行为习惯上，因为大家过多的爱对他倾泻下来，使他只会享受爱，还不懂得关心爱护同学等等。
这一切，都需要通过大家的关爱来帮助虎仔改变。总之，教育培养一个孤独症孩子远比培养一个正常儿童要多付出千百倍的心血，但每一个儿童都是家庭的中心，都是作为一个独立体进入社会的。虎仔的家长对他的期望值并不高，只要能成为自然人走入社会能够自立就行了。可是我作为一名教师却不能，只要孩子有一份希望，我就要做出百倍的努力。我不仅希望虎仔能自立，还希望他在某一方面有特长，能为社会做出贡献。这条路也许很难走，很艰苦，但只要我努力去做，无论结果怎样，我都无怨无悔。
孩子是祖国的未来，是国家的希望，为了孩子能彻底挣脱自闭的锁链，我将付出自己全部的力量。