家长一点通:
|
壹、亲情关系与友伴关系 人类社会性的发展最早是源自母亲（主要照顾者），因母亲满足了小孩温饱、受照顾的需求。随着孩子长大，到了两岁多，友伴关系则渐渐变强。沟通理论认为人生下来就有沟通的需求及能力，饿、累、尿了就会用哭来表达需要 ，当孩子开始以声音或动作向外界沟通，如：孩子用手比，或用嗯啊的声音来表示他要吃乖乖时，大人会随着孩子年龄的增加而教他说"乖乖"，孩子说不出来时，就会有压力；但在友伴关系里就少有指导式的压力。年龄相近的小孩较容易在一起，常常大人不懂小孩子们在说些什么，但他们彼此就能透过表情、动作、声音懂得对方的意思，例如重复做一个动作、把东西弄倒，都能使他们开怀大笑，感到有趣。孩子眼中的世界和成人世界是很不一样的，孩子 之间的那份乐趣，不是大人能取代的。 友伴关系变强是否意谓着孩子就不再粘父母，可以独立呢？随着友伴关系 的增强，并不表示亲情关系就不重要，而是相较于友伴关系，显得较不明显罢了，孩子们常会一起玩，但当有需要时，就会再回来找爸妈。 贰、平等的互动 社会性的发展要发展到大家能和平相处的理想阶段，平等的互动是首要发 展的阶段。然而亲子之间的平等关系是 不容达到的，因为父母在孩子眼里太强 ，太完美了，例如玩棋时，父母要赢太 容易了，若父母教孩子该怎么做、怎么玩，教得愈多，孩子的压力就愈大，通常他们只能服从大人说的话，只有和同侪在一起时才能感受到平等。和同侪一 起玩时，彼此会抢，而轮流、排队、等待则是孩子首先学到遵守规则的平等互动。同侪的平等关系，可促进亲子间的 平等关系，当孩子有意见时，"为什么我要六点起床？""为什么要九点睡觉？"等问题，大人除了解释之外，可以和孩子一起讨论一些规则，加进孩子的意见 。和孩子协商后的规则是孩子同意的，不再是单方面的服从，父母与孩子的关系即能进展到较平等的对待关系。同侪经验对孩子的社会发展具有相当的重要性，举以色列的"集体生活"为例：小孩子集体养育、吃、睡都在一 起，KIBBUTZ研究结果显示有这样集 体生活经验的小孩，三岁就已发展出利他行为，有东西会主动分享给别人，能等待、合作、轮流，这种吃、住一起的关系比一般同侪关系更强，就如同手足关系强于同侪关系。 参、手足互动的两大课题──(1)游戏，(2)嫉妒 (1)游戏的功能 1.促进认知发展 2.促进社会发展 3.解决情绪问题，学习处理焦虑和 冲突孩子在一起最常做的事就是游戏（ 这里指的游戏，特指想象、扮演性的，例如扮演爸爸上班，或看牙医时的状况 …），游戏最大的功能在解决情绪困扰，孩子可在幻想的游戏当中抒解压力， 学习处理心中害怕和焦虑的状况，促进孩子情绪的稳定度，增进EQ的发展，有手足的孩子有较多的机会发展较快较好的社会适应。 (2)嫉妒的来源先源自大孩子，因为老大原是受疼爱最多的，拥有父母独占性 的爱，但从母亲怀孕后，状况就改变了 ，母亲较容易疲倦，也较不能抱他，老 大感受到威胁，会用语言或其它征兆来 表达，如退化或哭闹。父母需要了解嫉 妒是必然存在的，接纳孩子的情绪反应 ，让孩子觉得他仍然拥有你的爱。这种状况当老二长大一点后，也可能会出现这种嫉妒反应。 (3)嫉妒的处理：即便孩子渐渐长大，嫉妒还是存在的，当孩子表达他的嫉妒时，例如孩子喊着要改名字，认为妈妈 叫他的名字时都不和善，叫××名字时都较高兴，此时孩子在表达他内心的嫉妒，我们可以抱住他，拍拍他，表示了解孩子希望妈妈能多疼他一点。 以下还有几点建议： 1.不同年龄的孩子应有不同的特权和责任：大的孩子和小的孩子的需要不 一样，不能要求一样的公平，但最好能 先稳定老大，因为老大稳定下来，小的孩子才能跟进，有学习的对象，期待长大，因为长大是多么好的事。 2.孩子双方都需要我们费力和关心 ：我们常为了避免大的孩子因身体上 较强，担心动作粗鲁会伤害小的，而常 会保护小的，责备大的，然而，却在心理上伤害了大的，其实孩子双方都需要 我们的照顾。 3.我们不可能用同样的方式，爱我 们的孩子：我们常因替这个孩子买了某物，就认为一定要再买一个给另外一个 ，但同样的东西对不同的孩子来说意义是不同的。 4.孩子需要独特的爱，而不是完全 一致，当和一个孩子在一起时，请尽情和他在一起。当和一个孩子在一起时，就尽情充份地和他在一起，不要带老大购物时，总是告诉他："替弟弟（或其他手足）选一样"之类的话，应让孩子觉得妈妈的心以他为主 |
- 发表跟帖
- 相关文章
- 热门文章
