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「随机」但不「随便」的教学

2004/8/21 0:19:38 来源:中国孤独症支援网 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文


「主动」或「自发性」的提出问题,或表达自己的需求,是自闭症孩子在学习上最不易克服的困难。自闭症的孩子在沟通的品质上,和一般儿童会有明显的差异。例如:沟通的所需的语言能力、肢体语言和表情的运用、沟通的意愿、双向沟通的技巧…等等。
    
    首先,最好能先检核一下孩子练习会话前的一些先备的条件。例如:孩子是否有探索好奇的心?对情境是否有求助的需求?孩子对语言的模仿能力如何?理解能力又如何?什么是他的优势学习型态?如果这些可以先确定,我们才能够针对孩子的个别能力设计情境,引发他对沟通的需求。否则,有可能还是会长期停留在「仿说」句型的阶段。
    
    家长们在日常生活中,可以采用「随机教学」的方式,来适当把握孩子不经意萌发的沟通时机。
一、首先家长必须安排可能促使孩子主动沟通的情境,并调整好自己的情绪和时间,从容愉悦的期待和孩子的亲密互动时机。可以把孩子心爱的玩具,或可能引发他好奇心的对象,放在孩子看得到却不太容易拿得到的地方。家长可以做的事,就是耐心的等待和观察,也可以假装若无其事的做自己的事。
二、当孩子主动说话时,家长一定要全心投入,注视孩子并给予支持,以鼓励孩子引发的话题。孩子如果只说出词组或零碎的语句,家长可以运用询问的方式,来厘清孩子想沟通的话题,以确认孩子的兴趣,因为这个兴趣本身,就是孩子最好的增强呢!
三、使用追问、口头提示、视觉式的提示、句型提示卡…等技巧,来帮孩子组合成适当的表达句型。
四、当孩子说出适当的沟通句型或问句时,家长一定要立即给予肯定,然后帮孩子解决问题,或给予他想要的物品或答案。
五、别忘了随时运用类似的情境,反复让孩子复习已经习得的沟通句型,也可以这个句型为基础,扩充到其它类似的情境,或拉长句子的长度。

    可能的话,家长最好能运用适当的人手,来协助孩子界定模仿的对象,孩子练习使用沟通技巧时,才不会产生角色混淆或代名词错用的情况。最好能有一人教学(对话的对象),一人协助(提示孩子)和示范(模仿的对象),再不然,使用句型的视觉提示卡也是个好方法。逐步消褪(fading)协助的技巧也很重要,孩子才能够渐渐养成自发性的语言和提出问题的能力。

练习会话绝对需要拟定策略,可以「随机」,却不能「随便」。孩子一但产生错误的模仿,有可能你必须花更多的时间来改正他哦!

下面是一个简单的例子,提供大家作为参考。
情境:孩子做完功课即将离开书房,很喜欢开、关电风扇的开关,但电风扇吊在稍高的墙上,且在妈妈的书桌内侧。
孩子:(眼睛瞄向电风扇)电风扇…
妈妈(观察到孩子的需求,但仍假装专心的上网。)
孩子:这个…关掉…
妈妈:怎么了?(眼神注视孩子,露出等待回答的表情。)
妈妈:电风扇吗?(孩子注视电风扇)
妈妈:你想做什么?(指向『我可不可以…?』的句型提示卡)
孩子:我可不可以..关掉电风扇?
妈妈:(让一下位子,给予鼓励并答应他的询问)当然可以啰!你问得真好!
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