孩子从机构回家以后怎么办？

2008/6/4 来源:中国孤独症支援网作者:佚名字体：大中小发表评论　打印此文

家长问题：

我们马上要从机构回家了，但是，心理非常茫然，不知道回去以后怎么教。

gushuangl：你好。原来打算五一做一次培训班，但是，由于种种原因，身体也好，多数会取消。最快也要下半年再安排了。看情况再说。3月29、30两天，为着急的家长增加了一个计划外的临时班，内容：从第四章智力开发，一直到最后一章。重点讲智力开发和交往、幼儿融合与上学。你的路远吧？如果在北京周边，你可以来，如果太远，不要来了，不值得，以后再说。怎么决定的，给我一个电话。或者写信。

你给我的信我看到了，一边看一边感慨。您的困惑我想也是很多妈妈的困惑。我主张有条件的家长，需要去机构接受启蒙，孩子和家长都需要。但是，要对机构有合理的期待。训练孩子是重要的，家长自己同时在机构的学习提高是更重要的，因为，我们的孩子不是一时一事的障碍，而是长久的。一个好的机构，应该是让家长”带着困惑来，带着明白走”。如果从机构走的时候，你还是困惑，还是不知道回家以后孩子怎么办，那么，你在机构的训练就出了问题。

当然，要求我们现在的机构做到老师自己对训练”知其然，也知其所以然”，还要求太高，老师如果自己都不明白，再让他们给咱家长讲明白就更难了（将训练技术神秘化，有意对家长保密者除外）。我们的老师自己需要一个学习的过程，因为，给家长一杯水，他们自己得有一桶水的储备才行。我们要宽容他们。说实话，能选择做这一行，不容易了。

把家长教明白，同时把孩子训练好的机构才是一流的。教人的最高境界是”授人以渔”，而非”授人以鱼”。我们家长心中要明白衡量机构的尺度。

你的困惑是：对孩子的未来怎么办，你看不清楚。眉毛、胡子，问题多多，不知道先解决什么，后解决什么，也不知道自己哪里做的对，哪里做的不对。这是什么问题呢？机构训练中，你可能学到了一些战术，技术，学到了一些具体问题的处理，包括你问我的那些问题，都是十分具体的，但是，你没有战略，没有方向。战术是为战略服务的，如果没有战略的指导，战术就没有意义。我们和孤独症在打仗，道理是一样的。

回去以后，你记住：

首先，所有的训练以目标为核心，这个目标就是社会性。以目标统帅方法，为了目标不择方法。要知道自己为了什么而教，要知道孩子的难点在哪里。孩子建立人和物的关系并不十分难，非常难的是通过物建立人和人的关系，这就是社会性。比如教孩子学习认识一瓶可乐，从命名，到可乐的颜色、味道等各种物理属性，孩子都可以学会，但是，这瓶可乐归谁所有，我和可乐所有人是什么关系，喝到可乐是通过交换的方法，还是通过请求别人同意所有权归我，这些是社会性的东西。不能光教前一半，不教后一半。当然，所有权不是用语言教会的，我在书上写了方法。自我意识一章。这点你记住。

第二，你回家以后记住：教知识，要向思维能力上提升。我在书上说到了，见智力开发中的思维训练一节。比较、概括、推理，孤独症的孩子都可以学，只要方法得当。教了一只猫，一只狗，就要教猫和狗的关系，共同点是什么：四条腿，有皮毛，有牙齿等等，不同点也要教，样子不一样，一个大，一个小，叫的声音不一样，毛的颜色不一样。孩子不会比较，你先比较，用语言概括，给孩子听。这就是思维能力了。不然的话，认识多少动物，思维能力都没有进步。概括推理就是思维。认识一只鞋子，认识一件衣服，都要和思维挂勾。理解能力就是思维能力。思维不是感知觉，是高级的东西。你看看思维训练那章。

第三个，提醒你，回去以后你如果什么都不会做，你会带着孩子生活，会让孩子干活就行。家务活充满了认知理解的内容，充满了感知觉刺激，更富含了人际关系。般椅子，到垃圾，铺被子，拿碗筷，扫地、擦桌子等等，认识物理属性，协调自我动作，建立自我意识，认识自己的劳动和家庭其它成员的关系（人物关系理解）等等，全在里面了。再体会我的话：生活就是训练，训练就是生活。让孩子回到生活中，千万别在生活之外。

这几点，你做好了，最要紧的东西就抓住了。将目标装在心中，在生活中抓住机会。不要定形式性的计划，在孩子现在的基础上，能接受的，就往前走，不能的，就倒退回来。不要让”计划”管着人。孤独症孩子配合不好，随机教育更重要，上学的孩子除外。

说了这么多，给你一个参考。也许能帮助你。这是我在中央教育科学研究所幼儿园做的融合教育方案中的一个摸板，还不成熟，但是，给你一个思路和方法，希望你少一点困惑。

中央教育科学研究所实验幼儿园

特殊儿童教育档案（家庭生活部分）

一、起床

1、在孩子起床的过程中，你会和孩子说什么？

（1）你会有意识地告诉他每天的时间吗（今天星期几，今天几月几日）？会告诉他起床的时间吗（现在几点钟）？

（2）你会告诉他今天的天气吗？你会告诉他今天一天的计划吗？或者告诉他今天的主要活动吗？会告诉他起床以后马上要做的事情吗？你会孩子夜里做了什么梦吗？

（3）孩子会主动和你说什么呢？孩子一般会问什么？你怎么回答？如果孩子这个时候的语言表达不当，你怎么引导他？

2、孩子怎样穿衣服？

（1）起床以后，孩子是自己主动穿衣服吗？还是大人要求穿时他才穿？

（2）孩子知道穿衣服的顺序吗？孩子穿衣服的过程连贯吗？中途需要大人提醒吗？

（3）孩子能独立地穿衣服吗？需要辅助吗？

3、孩子选择自己的衣服吗？

（1）孩子会表现出对自己衣服的喜欢和不喜欢吗？能说出理由吗？

（2）孩子每天穿什么衣服是他自己选择还是大人替他选择呢？你让他自己选过吗？

（3）孩子会和别人比较服装吗？

二、洗漱

1、孩子知道洗漱的意义吗？

（1）洗漱完毕孩子会照镜子吗？引导过孩子比较洗漱前后的变化吗？

（2）孩子明白洗漱与讲卫生的关系吗？知道洗漱和美观的关系吗？

（3）让孩子观察过家人洗漱前后的变化吗？

2、孩子能独立完成洗漱吗？需要别人辅助吗？

（1）洗漱过程孩子能独立做的事情有哪些？

（2）还不能独立完成的事情有哪些？

（3）不能独立完成的事情怎样辅助呢？（替孩子做，动作辅助，动作示范辅助，语言辅助）。

3、孩子的洗漱过程连贯吗？

（1）不能连贯的原因是什么？注意转移，依赖辅助，没有能力（不会）。

（2）孩子明白洗漱的顺序吗？固定吗？

（3）给孩子规定过完成洗漱的大概时间吗？

三、就餐

1、餐前

（1）孩子是主动要求就餐吗？孩子是怎样知道该吃饭了呢？第一，看到饭菜已经摆好了。第二，因为自己饿了。第三，知道到时间了。第四，大人告诉他说”吃饭了”。

（2）就餐前孩子会参与哪些准备工作呢？摆椅子吗？拿餐具吗？擦桌子吗？端食物吗？其它？

（3）懂得家庭成员需要共同就餐吗？比如等待没有到场的其它人。

2、就餐

（1）就餐时你会和孩子说什么？

评价饭菜的味道吗？知道饭菜是哪里来的吗（哪里买来的？自己做的？别人送的）？告诉孩子饭菜的营养吗？你告诉孩子提供饭菜的人和自己的关系吗？告诉孩子要感谢提供食物的人吗？

（2）孩子有良好的就餐习惯吗？

孩子有固定的座位吗？孩子的就餐过程连贯吗？中间会离开餐桌吗？就餐时有和就餐无关的故意行为吗？知道不能浪费食物吗？

（3）孩子会正确使用餐具吗？

会用筷子吗？会用大勺子把汤、粥盛到碗里吗？

（4）会和别人分享食物吗？

在食物有限的时候知道分享吗？遇到自己不喜欢吃的东西孩子怎么样做呢？（拒绝吃，通过说服可以吃）。让孩子学过为别人分配食物吗？

3、餐后

（1）孩子自己收拾自己的餐具吗？孩子会收拾别人的餐具吗？会擦桌子吗？

（2）知道剩下的食物如何处理吗？

（3）你给孩子总结今天的就餐表现吗？

四，就寝

1、知道就寝的准备吗？

（1）就寝时告诉孩子时间吗？

（2）孩子知道就寝需要做哪些准备吗？

（3）孩子参与准备工作吗？能做哪些准备呢？

2、孩子知道就寝的常规吗？

（1）孩子独立睡眠吗？需要别人陪伴吗？

（2）孩子知道其它人就寝的地点和习惯吗？

（3）孩子会照顾家人的就寝习惯吗？比如不去打扰别人等。

（4）孩子知道就寝需要安静吗？

（5）孩子知道就寝的时候有闭合窗帘的习惯吗？知道关上窗帘的意义吗？

五、洗浴

1、孩子知道洗浴的意义吗？

（1）孩子洗浴的原因是什么呢？大人要求/ 每次固定的时间到了/ 是孩子觉得不舒服，比如出汗了/ 孩子觉得自己身体脏了/ 看到家人洗浴/ 其它

（2）家人洗浴时特意和孩子讲过自己洗浴的理由吗？讲过洗浴前后的不同感觉吗？

（3）让孩子说过他自己洗浴前后的不同吗？

2、在洗浴过程中

（1）洗浴会使孩子快乐吗？在洗浴前孩子参与哪些准备工作呢？自己准备换的衣服吗？自己准备拖鞋吗？准备其它用品吗？

（2）在洗浴中孩子自己能做的事情有哪些？比如自己脱衣服吗？还不能做的事情有哪些呢？

（3）孩子独立洗浴吗？在和孩子共同洗浴中，给孩子讲解什么吗？

3、在洗浴中给孩子进行了性别教育吗？

（1）大人洗浴的时候，给孩子讲过洗浴的常规吗？比如不同性别的人不能同时洗浴，比如关闭房门等。

（2）告诉过孩子他自己什么应该独立洗浴吗？妈妈或者姐姐帮助他洗浴，孩子有不好意思的感觉吗？

（3）试过让孩子独立洗浴吗？

六、入厕

1、入厕能力

（1）孩子能在家庭、幼儿园和其它自己习惯的场所以外的地方识别卫生间吗？当自己有入厕所需要的时候，知道怎样找到为卫生间吗？

（2）孩子会正确使用卫生间吗？使用便池，冲刷、正确放置使用过的为什么纸、使用水龙头洗手等等。孩子会使用各种公共为什么间吗？

（3）在卫生间里孩子会独立处理自己的大小便过程吗？还需要辅助吗？

2、入厕意识

（1）孩子知道通常情况下入厕必须去卫生间吗？孩子还有公共场合大小便的现象吗？告诉过孩子为什么不能在公共场所大小便吗？

（2）在外出活动前，教育过孩子提前准备吗？告诉过孩子有入厕要求时要提前报告吗？

（3）成人入厕的时候让孩子注意过关门的行为吗？孩子进入厕所有关门的意识吗？

这个摸板还要推敲，你主要借鉴思路。生活中的机会还有很多。这是我说的生活中的教育。这是我说的高密度，让孩子”来不及孤独”的意思。我主要的是启发思路，你一定要打开这扇窗，走出这条路。这是社会性的，实用的东西。

每个孩子的程度不同，家庭情况不同，答案也会不同。你对照孩子现在的情况，填写一下，然后看看自己的差距，再看看孩子会了什么，不会什么，不会的往下教就是了。一个问题可以有不同的难以程度。比如，2、3岁的孩子，只是告诉孩子”起床了，天亮了。”"早晨”是一个时间概念，程度好的，提高难度，时间可以精确。其它问题依此类推。半年以后，自己检查一下，自己教的怎么样，孩子进步怎么样？在新的程度上，再继续教。循环往复，逐步提高。