教育自闭症儿童的技巧

　　由于自闭症的语言发展迟滞，导致其难于沟通与交流，但只要早发现，早干预，对其改善越有帮助。我们先撇开自闭患儿的一些异常举止不说，自闭症患儿同正常儿童一样有学习能力发展上的不足，这些学习能力的不足，通常是阻碍他们学习的最大障碍，也是行为异常的症结所在。那如何去指导训练他们呢？

　　首先，创造适合的学习环境

　　1、 调整家庭成员心态

　　2、 舒解家庭的压力

　　　一般家庭在得知孩子为自闭症或是自闭症倾向时，多会造成有形无形的压力，通常焦虑、紧张、无助，甚至埋怨自己或家人，对问题的解决毫无意义，患儿的状况不是父母所造成的，此时更重要的是正确调整心态，视之为不可避免的现实，更加团结起来一起合作帮助患儿，共同面对问题，解决问题。

　　3、 创造适合患儿的学习环境

　　指导、训练自闭患儿时，要灵活地创造适合的学习情境，诱发他们的学习动机。

　　其次，教学方法与技巧

　　自闭患儿在学习新的事物时，会抵触正常学习方法，对新事物冷漠，当指导者方法不当时，容易让患儿产生不适应的行为，包括发脾气，无法表达情绪或拒绝时的自我伤害或伤害指导者，如果这些行为出现频繁或强度很大，便会干扰他们的学习与训练，效果也打了一个折扣，怎么办呢？

　　1、 利用患儿喜欢的视觉玩具或依赖的物品作为诱饵，以帮助患儿配合。
　　2、 尽量将指导、训练项目分成若干个小部分，逐一学习。
　　3、 指导者说话语气要坚定，音亮大而慢，指示内容清楚、简单，不要让他们同时完成两个指令。
　　4、 奖惩要分明，最好即时奖惩。
　　5、 重叠式阶梯型强化。

　　以下几种对自闭症教育训练时常用的方法：厌恶法、拥抱法、互动法、游戏法、行为法、冷却法等。

　　最后，教学内容的选择及系统性

　　自闭症儿童不同于正常儿童具有较强的模仿能力及相应的沟通能力，因此在教材内容上的选择及达到的要求都应是一个循序渐进的过程，通常由易而难，由简入繁，不断重复，不断强化，以帮助自闭症儿童提升学习能力。在进行指导、训练时，指导者要了解:

　　1、 儿童能否听，先撇开句意或指令的理解不谈，儿童能否听与否可从日常生活中获知或到医院进行听力测评。

　　2、 如果“听”没有问题，儿童发音与否就在于其构音能力的好坏，构音问题与大脑感觉动作功能的发展有关。因为感觉动作功能操纵着发音器官，包括胸腔、腹腔、声带的运作，及下颚的辅助，舌、头、牙齿、嘴唇之间的配合。 因此，感觉动作的训练也是相当重要的，指导者在感觉动作训练的基础上，进行语言训练和行为训练，效果佳。