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孤独症教育指导:模仿

2008/12/9 9:44:29 来源:中国孤独症支援网 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文
一. 什么是模仿?

模仿就是有意识地仿效别人的行为。如:别人怎样说或怎样做,就跟着怎样说及怎样做。

二. 模仿对自闭症儿童有什么重要性?

A. 模仿能促进儿童其他方面的学习:
1. 模仿是学习与发展的基础,对成长很重要
2. 没有模仿,儿童很难学习及适应社会及文化.
B. 自闭症儿童在社会、语言及沟通上的能力较弱,模仿是发展这些方面的重要元素。

三. 学习模仿有什么先决条件?

A. 有基本的观察能力:如专注、注视别人、留意别人说话。
B. 有配对概念。
C. 能运用自己的身体(如:大肌肉、小肌肉、口部肌肉的机能)做出适当的反应。

四. 常见的模仿类别有哪几种?

A. 模仿使用物件
B. 模仿动作
C. 模仿声音

五. 学习模仿有什么先后次序?

A. 先训练儿童掌握基本的学习能力,使他们具备学习模仿的先决条件(如:注意力、眼光接触、安坐等)。
B. 依照儿童在模仿方面的发展,循序渐进,由简单模仿至复杂模仿,也就是指由模仿熟悉或易于观察的单一反应,至模仿陌生或较难观察的单一反应,以至模仿连串有次序、有节奏的反应。
1. 模仿使用物件
a) 模仿以单一动作操作物件。
b) 模仿以不同动作操作同一件物件。
c) 模仿使用同一类物件做出不同的组合方式(如:用积木砌出不同形状)。
2. 模仿动作
a) 从大关节活动(如:举手)至小关节活动(如:活动手指)
b) 从自己看到的动作(如:拍手、踏脚)至自己看不到的动作(如:摸眼睛、摸鼻子)
c) 从身体动作(如:上述的活动)至符号动作(如:绘画线条)
d) 同时模仿2个或以上的动作(如:摸耳及摸脚)
e) 模仿较复杂的动作(如:模仿动物的动作、根据节奏或旋律模仿动作)。
3. 模仿声音
a) 从无意思的声音至与动作结合的单音。
b) 从有意思的单字至双字至短句。

六. 教导儿童模仿时,要注意什么?

A. 纵然下列的活动建议是从浅至深排列,但当选择活动时,训练员除了考虑儿童的能力外,也要考虑儿童的兴趣及学习特点。例如有一些自闭症儿童较喜欢视觉提示,这种提示能使儿童学习得更快,选择这类活动进行训练,儿童便能更有效地学习。
B. 教导儿童模仿时,先让他学习其中1种动作/方法,当他熟悉后,才教导他第2种动作/方法。当他掌握2种或3种动作/方法后,训练员随意选做其中1种,让儿童模仿。
C. 模仿声音时,最好与环境相配合,发出有意义的声音,让儿童轻易理解。

七. 可以给我们一些模仿活动的建议吗?

A. 模仿使用物件的建议:
1.模仿单一动作
如:按婴儿玩具上的按钮。
2.模仿用同一物件做2种不同的动作
如:把塑泥搓成条状或压成块状。
3.模仿用1堆相同的物件以不同的方法排列起来
如:把8块积木叠成不同的形状,像叠高、砌火车、砌四方形。
B.模仿动作的建议:
1.模仿大动作
如:拍手、踏脚
a) 儿童可以看到自己的动作,使成为视觉提示而有助儿童继续模仿。
b) 适合那些不太认识身体部分的儿童学习。
2.模仿较细微的动作
如:数手指、伸出大拇指打圈儿。
a) 这些活动须要配合成熟的小肌肉能力。
b) 要求儿童掌握较精细的观察能力,所以,这是较高难度的模仿活动。
3.模仿接触脸上的不同部位
c) 儿童不能看到自己做出的动作,只凭着触觉判断自己的动作是否正确。
b)有需要时可让儿童对着镜子做出模仿动作,使镜中的影像成为视觉提示。


4.模仿用笔画写
通过本体感受(关节、肌肉及腱的感觉),能增强儿童学习向不同方向活动手部的能力,并能带出视觉刺激(线条)。
5.同时模仿2个或以上的动作
如:要求儿童同时模仿摸头及摸膝盖。
a) 要求儿童有更佳的计划动作的能力。
b) 要求儿童同时注意2种或以上的动作的特点,这是难度较高的模仿练习。
6.模仿较复杂的动作
如:模仿动物的动作、依着节奏模仿动作。
a) 要求儿童模仿陌生的动作。
b) 要求儿童配合声音进行模仿
C.模仿声音的建议:
1.模仿配合动作的声音
如:让儿童坐在成人大腿上玩飞机升降游戏时,模拟飞机发出的声音如“Whee”
“BOOM”等。
a) 较适合那些喜欢弹跳、摇荡感觉并能记忆程序的儿童。
b) 对于那些在遇上危机时才发声、或在参与大肌肉活动时表现的较兴奋的儿童也有帮助。

2.模拟物件发出的声音
如:用蜡笔画写时发出磨擦的声音“Zip-Zip”、“Zoo-om”.
a) 对于那些不喜欢摇荡感觉及音乐的儿童,可选择此类活动。
b) 儿童可享受他所画出的图案(视觉刺激)。
3.模仿动物的叫声,如:猫、狗叫
若儿童喜欢动物及有基本的假想游戏技巧者,可选择此类活动。
4.模仿声音
a)较合适那些已开始发声及有兴趣尝试发声的儿童。
b)(1)开始时儿童在无意识地发声,训练员立即回应他的声音,以鼓励他继续发声。
(2)随后,训练员发出1个儿童已懂得发出的音,引发儿童跟着做。
(3)当儿童能做到(2)时,训练员发出1个儿童不熟识的音,引发儿童主动模仿。
(4)要注意在开始时只要求他发声,随后便要求他更准确地发音,再而说出有意思的单字,渐至双字(如:物件名称)、短句及较复杂的句子。


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