自闭症儿童教学策略一

孩子问题行为叙述

策    略    应    用

吃饭时容易东抓西抓东西。

此问题行为的产生，可能是由于他没有【等待用餐】的习惯，所以可以将椅子往后拉，增加距离，消弱东抓西抓的习惯，并学习等待用餐的习惯。

不吃饭。

可以询问家长孩子不吃饭的原因，是不习惯吃白饭或是其它原因，当下可以采取将他喜欢吃的菜参杂 一些饭粒，逐步让孩子习惯，或是针对此事建立行为契约。

喂东西不吃，菜色混淆不吃。

将菜色分清楚，试试看孩子吃不吃，或是餐前少吃零身、多喝开水以增加饥饿感。

每到一个地方都喜欢哭。

可能是对环境不熟悉，每到一个环境就先行预告，让其适应。

不喜欢人多的地方。

可能是孩子对人多的地方感到害怕，可以采取逐步接近的方式，加上不断预告的方式让孩子习惯。

早上集合时跑去捡树叶。

应是环境中存在刺激物，可以移去环境中的刺激物，并订立行为契约加以规范。

升旗时不想担任升旗手。

应是害羞的关系，可以请其它与孩子熟识的同学一起上去壮壮胆。

集会时跑来跑去。

可能是因为无聊，可以短暂约束学习团体规矩，再逐步增长时间。

喜欢不断的跑来跑去。

可以带出去走走【转换情境】，询问家长或观察其是否有其它的需求【无聊…等】，再带回来参与活动。

得不到糖果吃就乱发脾气，乱丢东西。

可以采取剥夺的方式，要他把东西捡起，捡起来后也没有东西吃。

大型活动进行时，不肯钻钻笼。

可能对狭小的洞口感到恐惧，所以放弃。所以可以增大洞口的宽度，然后试试看。

在翻滚活动时，姿势都准备好，但自己却不动。

可能是预期有人会推或是因为孩子不懂得用脚。

喜欢撕卫生纸。

可能喜欢撕的动作所产生的快感，可设计如撕贴画的教学活动。

不知危险，会误食如清洁剂等物品。

在不能食用的瓶罐上贴不可吃的标志（孩子能辨识的文字、符号或图案）

害怕皮带或打人的手势。

照顾者应修正，约束孩子该约束的行为，可剥夺其权利，但不可以用打的方式，以免使孩子产生错误的联结。

喜欢问一些奇怪的问题。

不要否定，用“引导”（如：现在上课不应该说话，下课再说喔），否则可能错失用正确语言表达的机会。引导其适当的时机说适当的话。

孩子问题行为叙述

策    略    应    用

喜欢广告词，爱念广告词，别人对他讲话没有注意听。

善加利用此一特点，将要教其认知的范围，设计成广告词，并引导将其注意力转移至有兴趣的活动。

遇到陌生人或不熟悉的老师，会有挑衅的行为。

采用削弱的方式，不去注意或忽略，若是影响活动的进行，则带至另一较远处活动。

喜欢冲马桶。

也许是喜欢冲水的声音或是冲水流的感觉，可以转移至正向的活动，如：洗碗若水开太大，一开始先不要修正，再慢慢教其水开小一点，训练时，让他觉得好玩有趣…「我们现在来玩什么」。

过马路时会横冲直撞

若年龄较小，较无规范，认知理解力低。过马路看红绿灯，可以做红绿灯图卡或模型来教导交通安全。

不坐马桶，站着上大号

先考虑可能的原因，是否为马桶太高，脚必须悬空所以没有安全感或马桶太大，若其接受坐便桶，将便桶置于马桶上，脚垫上一张椅子，再渐渐退除，将便桶拿掉。

纪录上大号时间，在上大号前半小时给予喂食，当他有便意时，再强压他蹲下去。

害怕在封闭的厕所内

应有过去挫折的旧经验，以渐渐退除的方式。志工在一旁作陪；站在马桶旁→移到厕所旁；门全开→到厕所旁；门半开→到门外；门关着。

看到食物无法控制。

因口腔期的欲望强烈，且精力旺盛。

移开吃的东西，除有适当行为，再予以增强。发飙也不可给其吃，可隔离或转移其注意力。

十二岁仍会尿床，但也不喜欢包尿布。

错失黄金时期，没作好如厕训练。

睡觉前二、三个小时不要喝东西，定时提醒起来上厕所。

训练初期，不要怕麻烦，不要包尿布，让他感受尿床的不舒适感，若尿湿也可以让他自己洗裤子、被单，为其行为的后果负责。

若不提醒其漱口，会一直刷牙。

可将刷牙的工作分析量化，上、下、左、右各二十下。

会使用很多卫生纸擦。

将使用的纸张予以量化，折一半，再折一半。

孩子功能较高，觉得活动无聊，不愿参与。

活动难度增加，并予以大量鼓励，和他比赛，一起玩，让他觉得好玩有趣。每隔一、两天给他一些挑战性的数学题目。自理能力佳者，可延伸活动，如：洗衣服。多鼓励几句，可制作增强表。

兴奋时会吐口水。

和旧经验有关，采用剥夺其权利，再适时引导用适当的方法表达其兴奋。

洗澡无法完全自理。

建立工作分析，由上→下，头发→脸→脖子→身体→四肢，多用肢体动作协助，口令不要出现，洗完后予以增强，孩子会注意到鼓励的部分。