如何掌握孤独症儿童语言训练技巧？

  非专业工作者只要清楚地认识和了解孤独症儿童的语言障碍特点，并掌握正确的技巧与方法，就能在生活中给孩子以良性刺激和有效的帮助。正确的方法与技巧可以归纳为：
   (1) 增加语言刺激：即多跟孩子说话。很多家长在孩子 3-4 岁前后急迫地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，于是失去信心，放弃努力，认为孩子反正也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。殊不知，此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。孤独症儿童由于其自身的发育障碍，本来需要比正常儿童更多的刺激，如果减少与孩子说话的练习，就会使他失去了语言发育的条件和机会。
   (2) 运用正确的刺激方式：多跟孩子说话，并不意味着要喋喋不休，而是要根据孩子现有的语言水平，把握 “ 精确、提高 ” 的原则。
   “精确”就是要使说出的语言在孩子所能理解的范围内。如果孩子只能听懂 2-3 个字的词语，对他说的语句就不要过长。
   (3)“ 代说 ” ：把孩子应该说的话替他说出来。以上两点都侧重于孤独症儿童听的机会，因为 “ 听 ” 是 “ 说 ” 的前提，每个人的语言发育都遵循了这一规律。训练孤独症儿童 “ 听 ” 懂，是为了刺激他说出来。但 “ 说话 ” 是一种无法强迫，无法进行 “ 身体辅助 ”( 即无法手把手地教 ) 的行为。同时，又因为孤独症儿童的机械仿说能力较强，而在判断什么是自己应该说的话这方面却存在缺陷。因此，在辅助孤独症儿童说话时，把孩子该说的话代替他说出来，然后让他重复，是一种行之有效的方法。
   (4)“ 诱说 ” ：等待孩子主动说出他该说的话。训练开始时多使用 “ 代说 ” 的方法，但如果只停留在这一点上，会造成孩子对他人的依赖。因此，要逐步减少代说，先给孩子时间，但是等待时间不要超过 5 秒钟。在孩子仍不能说出的情况下，再替他说出来，但代替的程度要逐渐减弱。

   错误的做法有二：

   一是:一次对孩子说出太长的句子，使得孩子听不懂关键的内容。这种情况下，他人的语言往往只是噪音。例如我们只学会了几个英语单词，当听别人说很长的句子时，恐怕就连知道的几个单词也听不懂了。

   二是:不说，只是带着孩子做，使他失去接受语言刺激的机会。

   “提高”是指尝试说出比他能听懂的字词稍多一点的句子，目的是逐步提高孩子的理解能力。