孤独症儿童玩一些玩具时是按玩具本来的功能玩耍吗

   不是。正常儿童是通过玩耍来了解世界，当他们对周围世界有了解时，他们开始逐渐使用玩具来代表真东西。由于幼儿期儿童思维的主要特征离不开动作，那么幼儿的思维特征就是离不开实物和实物的表象。为什么幼儿的想像容易在游戏中进行？原因之一是游戏有玩具，玩具是直观的物体，它反映在幼儿头脑中是现成的形象，想像能够根据这些形象进行。幼儿常常喜欢拿一根木棍，就是因为木棍可以进行各种动作，同时也容易引起各种形象。在泥工活动中，泥是比较容易捏成各种样子的物体，使幼儿头脑中获得各种形象。绘画所得到的是平面的图形，利用它进行想像就比泥工困难些。例如画出来的是直线，把直线想像成小棍就需要在人脑中加工。因此通过在游戏中使用玩具，可以学习各种生活实践的知识，如玩架锅做饭的游戏时，学会了使用工具；用玩具火车，做开火车游戏的时候，不只简单地呜呜地学火车叫，而是力图体验开火车过程中各种人物活动的关系。这些知识只靠成人教，是有局限性的，也是不易教会的，只有在游戏中，通过使用玩具，边娱乐、边实践，来学会实践的能力，才能收到事半功倍的效果。因此，游戏可以推动儿童的认知的发展，它允许儿童自由地探索各种物体，解决问题。
    但孤独症儿童玩玩具时不按本来的功能玩耍，例如正常儿童把玩具火车扔到地板上去，假装火车会载他们去兜风；他们不再去嚼娃娃的脚，而开始把他抱在怀里，给它穿衣服，或责备他。简而言之，把娃娃装扮成一个婴儿。孤独症儿童玩耍的能力则受到损害，在玩具的使用上，他们明显的比正常儿童要迟缓，他们所玩的方式是固定的、重复的，缺乏想像性、创造性。对他们来说，一列玩具火车不是假装的一列真火车，它只是冷冰冰、硬邦邦、笨重的、有着金属味道的物体，晃起来会哗哗响，轮子转动时，看上去样子很滑稽。这些孩子探索所有的物体，不论是玩具还是扔掉的垃圾，都是为了体验简单的感觉，这些感觉给他们带来极大的欢乐和愉快，他们处在刚刚能够用手拿东西的婴儿阶段。在他们长大之后，许多孩子能玩拼板玩具和类似的智力拼图，虽然他们常常能把一块块东西拼起来，但不是因为依据图片中的提示而是靠感觉把一块块东西拼起来的。