特殊学校自闭儿辅导教学计划指引八3

家校合作
8.13 儿童成长由家庭开始，故家长的教导对儿童影响深远。若学校教导学生的策略，得到家长认同和支持，则较易取得理想的成效。因此学校与家长应携手合作，共同肩负教育下一代的责任。
8.14 学生在社交、沟通、自理等方面学到的技能，需要在家庭和生活环境中实践和应用。如果教师能与家长取得共识，采取一致的教导态度，则学生会较易养成良好习惯，使训练事半功倍。故此，教师应把训练目标告知家长，使能协助子女在日常生活中应用所学，巩固学到的知识。如有需要，教师可提供训练程序给家长参考，或把教
材或教具借给家长使用。
8.15 学校应该积极推动和促进家校合作，引导家长确切认识子女的需要，鼓励他们参与教育子女的工作，以增强父母亲职功能。
8.16 学校可根据校本条件，透过下列不同渠道和活动，加强与家长沟通，鼓励他们参与教育子女的工作：
(a) 个别接触
♦ 透过约见、电话联络、家长接送学生的机会及其它适当场合，与个别家长交谈，尽量与家长保持联系，让家长了解学校的运作及其子女的学习进度，并请家长尽可能安排在家中延续学习计划；
♦ 进行家访，除有助了解学生的行为、家庭背景和家长的态度外，并可协助家长解决教导子女的问题。
(b) 书面沟通
♦ 透过学校手册和成绩表等，与家长保持联络；
♦ 利用通告、家长通讯、报告板或小型展览，让家长清楚知道校内的活动、最新动向、教学方法、教育信息和升学安排，以及向家长提供小区服务、活动和资源等信息。
(c) 组织家长教师会和家长小组
♦ 成立家长教师会，鼓励家长参加，并请他们就学生的教育和发展提出关注问题，作为学校订定长期教育目标的依据；
♦ 鼓励家长组织互助小组，除可帮助家长扩大社交圈子和获得心理支持外，又可作为资源转介站，让家长交换最新信息。
(d) 家长教育
♦ 学校应经常为自闭症学生的家长举办座谈会、专题讲座和亲子活动，帮助他们接纳自闭症子女，建立信心履行培育子女的责任。学校亦可透过这些活动，与家长分享教导心得，交流经验及为他们提供心理支持；
♦ 安排家长参观学校、参与活动或观课，观摩教师的辅导技巧，以达成家校一致的辅导目标；
♦ 学校可设立自闭症学生资源角或中心，提供有关自闭症的资料并不时更新，以供家长阅览；
♦ 学校也可组织联谊活动或家长聚会，让自闭症学生的家长和其它家长互相认识及分享教导子女的经验；
♦ 协助家长用正面的思维方法，积极面对培育自闭症子女的问题。
(e) 鼓励家长参与学校事务
♦ 鼓励家长协助带领活动，例如学校旅行、课外活动等；
♦ 邀请家长参与义工服务，借助他们的专长、兴趣及人力，支持学校的日常事务或训练计划。例如：协助进食训练，制作教材，参与兴趣小组、伴读计划、户外活动、沟通和社交适应训练等。
8.17 学生家中每个成员，对他们都有直接影响。学校应鼓励家长向家庭成员(如学生的兄弟姊妹、祖父母等)解释自闭症学生的教育和发展需要，争取他们的体谅和支持，协助照顾学生。
8.18 教师可鼓励家长提供他们对子女的观察和教导心得。这些宝贵的资料和经验，有助教师更清楚掌握个别学生的情况和需要，对辅导工作有莫大帮助。能得到家长的协助，对改善学校的服务质素和未来发展，裨益良多。
8.19 教师要获取家长的信任，与他们发展合作关系，除需具备专业知识和沟通技巧外，最重要是能尊重、体谅和接纳家长，关心学生。以下列举一些与家长建立合作关系的可行方法和原则：
(a) 若家长未能接受子女患有自闭症的事实，或过分溺爱子女，学校应加以谅解，多给予支持和劝勉；
(b) 鼓励和引导家长表达意见及对学校和子女的期望，不要与他们辩论对子女的看法；
(c) 向家长说明学校的教育原则和对家长的期望，提供有关教导自闭症学生的方法，但不要勉强他们接受。要接纳不同类型的家长，不应预设一套标准要求家长跟从；
(d) 建立正式的沟通渠道，与家长保持密切联系。学校与家长的关系和沟通，应是互动、开放和双向的；
(e) 父母与教师的角色应该相辅相成，不能互换或取代。因此，教师应避免把训练学生的工作，强加在家长身上；
(f) 教师对家长的背景和家庭资料，应予保密；未经家长同意，不得向他人披露；
(g) 如有需要及情况许可，教师应协助家长配合，或跟进其它专业人员提出有关训练学生的建议。