家长一点通:
| 浙江省慈溪市实验小学 陈新月 一、“孤独生”的发现及认识 从事教育工作多年来，我经常碰到一些特殊的学生。他们的胆子很小，待人接物常常爱理不理，麻木不仁，非常不合群。课堂上易走神，喜欢做小动作，是班级中默默无闻，又有点怪的孩子。在这里，我称个别表现严重的学生为“孤独生”。 今年接收了一年级学生，由于学生年龄小，只有六周岁，适应不了新的环境，胆小怕事，沉默寡言，有这种孤独现象的学生特别多。我罗列了一下有这种特点的学生名单，主要是： 小余：他是班中孤独现象最明显的一个。新生报到第一天就给我留下了很深的印象。家长把他领到我面前，要他有礼貌地叫一声“陈老师”，他就是死死不开口，两眼直瞪瞪地望着我，死板的脸，毫无表情。第二天坐在座位上也只是随心所欲地低着头，玩弄着书包带，爱听不听的。中午喜欢一个人到沙坑里玩沙子，我多次提醒，他听而不闻。 小徐：胆子特别小，个子挺高大，坐在教室的最后一排。不爱活动，课间常常坐在座位上看外面的车辆发呆，不愿与别人交流。上课回答问题声音细小，我提醒一下后才稍微大声了一点，但满脸通红，显得十分害羞。做事动作也非常缓慢，大多数同学能及时完成的事，他肯定来不及完成。就像画画，因下课了还没有画完，老师要他中午的时候交到办公室去，这可为难了他。既不求人，又想不出好办法，急得他又涨红了脸。 小黄：是个女孩子，个子矮小，不爱活动。她胆子特别小，课堂上回答问题总是“嗡嗡嗡”，像蜜蜂唱歌，声音轻，口齿不清，同学们提醒她响亮一点，她会忍不住眼眶里充满泪花。课间一般也不离开座位，有时到卫生间去，也是匆匆而去匆匆而回。她与人交流最多的是同桌小王，我发现她在交往中也不像正常孩子那么无拘无束，天真烂漫，她的眼神里藏着恐惧感。 “孤独”是一种感觉，是一种心态。神情呆滞，专注在自己的精神世界里，是内心自我封闭、隔膜的结果。它和人的心理、生理相关。长期与人隔绝，必然会导致心理障碍。由于性格孤僻，离群生活，处于被师生遗忘的角度而产生严重的自卑心理，会成为班级中的问题生，社会上的问题公民。金华的“李力”和湖北的又一个“李力”，就是血的教训。最近关于青少年孤独症问题在日本也引起了广泛的议论。目前全日本有自闭症行为的人大约有100万，出现了“横向看齐不出头，落后他人便自弃”的不健康心理，他们或自闭，或自杀。孤独，非常危险！ 孩子应该是孩子，该欢蹦乱跳时就会欢蹦乱跳，他们该哭就哭，该笑就笑，心里想啥就做啥，往往毫无拘束。像小余、小徐、小黄，现在他们的行为表现让人惊讶，当然他们跟“孤独症”患者不一样，我认为他们有孤独倾向，是“孤独生”。我是他们的老师，促使他们健康成长的重任落在了我的头上。 二、“孤独生”的调查及分析 有调查才有发言权。我开始对三位学生进行跟踪调查。我深入他们的实际生活，通过写话、个别接触、谈话、讨论问题、家访、游戏活动等形式，考察他们的生理现状、特殊习惯、家庭环境，从中发现他们的问题、缺点，旨趣与需要等特点： 小余：性格非常内向，他在余家的地位较高，是余家五代单传之子，爷爷奶奶格外宠爱他，从不对他打骂一下。他的生活习惯较差，晚上睡觉非要母亲陪着睡，每天对吃饭极不感兴趣，不高兴吃时，无论是谁劝都劝不进。据他妈妈说，孩子不爱说话，这点像他爸爸。在家里，从不到外面去玩，没有事情时，他喜欢一个人画画。上学期还获得美术星呢。我看了一下他的作品，富有想象力，线条老练，画得不错。 （倍受家人宠爱，孩子得不到锻炼，又加上性格内向，使孩子适应不了新的环境，显得孤独、畏缩。） 小徐：是个单亲孩子，爸爸是个能干的医生，妈妈是个严厉的中学教师。父母离异后，把他判给了母亲。现在他一直跟外公外婆生活在一起，每天上学放学由外婆接送。他很讲究卫生，衣服穿着整洁大方。每天都能比较认真地完成作业，动作不是很快。有时我发现坐在教室最后的他埋头写着字，倒不受别人影响。 （父母离异，孩子得不到父母的温暖和关怀，母亲过于严厉等原因，使孩子变得胆怯、冷漠。） 小黄：性格内向。在家里样样事情都有家长包办，家长对孩子稍一批评，孩子常生病。所以家长对孩子要求不高。平时不爱多说话，但心里倒想着许多事，为别人服务。她很细心，也善于观察，发现教室里的一根教鞭破了，第二天就从家里拿来了一根新的，默默地放在讲台桌上。她做事特别认真，写得一手端正漂亮的字，只是动作不够快。 （性格内向和感情脆弱是导致怯懦的内部原因，袒护娇惯的家庭教养方式是孩子胆小怕事的外部原因。） 我对这些“孤独生”的细心观察，反复调查中，收集了第一手资料，细细分析，认为这些学生不声不响，容易被人淡忘，但他们也有自己的长处。他们孤独，性格内向，把自己和环境分隔开，从而在一个较小的范围内感受自己，这也是人正常的情感体验，是人应有的自知自觉。他们走向孤独，跟他们感情脆弱，缺乏自信心，自我控制能力差，环境适应能力弱，缺乏正确的与人交往的方法等有关。 三、问题解决的策略 我针对这些学生的特点，对症下药，采取以下一些补救措施。 1、欣赏注意，促其树立自信 我发现这些孩子平时学习活动中呆在一边，问原因，回答常常是：“我不会。”显然，他们对自己缺乏自信心。苏霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”为此，我对这些“孤独生”的教育，从培养他们的自信入手。 首先是欣赏他们，抓住他们身上微小的进步和些微闪光点，及时激励。如，针对小黄关心班级，拿来一根教鞭之事，专门利用一节课开展《心中有集体》的主题班队活动，进行重点表扬学习。我发现全班同学都向她投去了羡慕的目光，小黄仿佛也感受到自己是集体的一员。我在晨间谈话时间，表扬小余爱好画画，让大家欣赏他的作品，并把图片张贴在学习园地上。我在《生活与劳动》课上，表扬小徐讲卫生，课桌周围地面保持整洁，作业中的字迹清楚，并且每次按时完成作业。哪个孩子不喜欢听表扬呢？尽管开头几次表扬后效果不是很明显，但后来，我发现他们对我的距离近了不少。 其次，是注意他们。我主动与他们接近，经常有事没事地与他们聊几句，请求得到他们的帮助。我和他们一起游戏活动，讲一些他们感兴趣的话题。开始，他们见了我总是躲避，觉得不自在，后来这种现象逐渐消失，也会主动地向我反映情况。如，我班的饮水机里的水没有了，小余向我汇报，我就请小余去办公室拿舀水的水壶。刚开始，他好像听不懂，站在原地一动不动。我用手比划再次讲解，他完成了任务。我在全班同学面前表扬了他。以后几次，我稍一提醒，他就乐意去做了。我欣赏注意他们，其实就是用亲近和信任沟通了师生之间的感情，从而达到调动他们积极性的目的，增强了学习活动的自信心。 2、创造机会，促其适应环境 性格内向的人习惯于拿自己的短处与他人的长处作比较，看不到自己的优点，时时处处表现退缩回避。久而久之，变得孤独不合群。心理学家诺尔蒂说，如果儿童生活在肯定、赞许和鼓励的环境中，他就学会自信、进取与探索，并善于自我激励。所以，我在平时的学习活动中，多为他们着想，让他们成功，从而促使他们积极参与学习活动，适应新的环境。 首先是对他们降低要求。多为“孤独生”设计能回答的问题，使他们积极参与课堂学习，多为“孤独生”设计能发挥他们特长的课间活动、班队活动，让他们积极参与，在活动中得到一次次的成功，获得自我实现的满足。如在课堂教学中，对他们的提问要讲究艺术。有些问题，优等生或许很敏感的答复了，而“孤独生”由于上课注意力分散，却如入五里雾中。这时我调整好自己的心态，学会耐心等待，对他们降价要求，选准他们的“思维临界点”，既要照顾他们现有思维水平，知识基础，又斟酌所提问题的深浅难易程度，恰如其分地引导点拨。当他们回答正确时，给以及时肯定，热情鼓励。任何成功的体验都会增强人的自信。这些孩子多次成功以后，对自己有了正确的认识，就会慢慢适应新的环境。 其次，要同学配合。集体的力量大无比，良好的同伴影响对“孤独生”适应环境有较大帮助。我选班级中守纪律、热情开朗、乐于助人的同学做他们的同桌，要这些好同学随时随地指导帮助“孤独生”，使他们不落队，合群些。同时，对班级加强互帮互助教育，使班中形成团结友爱，互相帮助的好风气。让乐观向上，团结互助的气氛影响他们，感染他们。 3、教给方法，促其正常交往 在实践中，“孤独生”往往由于交友方法不当，而失掉许多朋友。孩子要摆脱孤僻性格的困扰，就要学会主动与人交往。所以，我要指导他们认识同学间交往的意义，及交往的正确方法，促其正常交往。如教他们怎样加入同伴队伍，怎样与同伴交谈，怎样参与同伴合作的活动等方法。 首先是让他们明确同学间正常交往的目的。同学间交往，有思想交流，有知识互补，有情感沟通等。真正的友谊应该互帮互学，当朋友有困难时，应该伸出援助之手，当朋友取得成绩时，表示热情祝贺，并决心向他学习，当朋友有缺点时，给以耐心的帮助。我在平时的学习生活中，不厌其烦地指导，努力使他们明确交友的目的性。 其次，要教给交友的方法。从最简单的同学间互相问好做起，每天能主动与同学招呼，继而主动与同学愉快地聊天。对于同学之间的交往，诚信是一块试金石。我要求他们同学间真诚相待，具体做到以下四条：一是对别人说过的话，答应了的事一定要努力做到，不能失信；二是与别人相处时不当面一套，背后一套，不会隐瞒自己的过错；三是不袒护朋友的缺点、错误，当朋友犯了错误时，能诚恳地指出，耐心地帮助，当朋友提出不合理要求时，能婉言相劝，努力帮助。四是不贪小便宜，不把公家和别人的东西占为己有，拾到东西归还失主或交公。我对他们提出的要求，结合小学生《日常行为规范》、《家庭文明公约》，逐步督促他们做到。 4、强化训练，促其磨炼意志 “经自己磨炼而得的知识，才能确切不移久而不忘。”（杨贤江）像小余、小徐、小黄这些学生，上课多动，注意力不集中，自己管不住自己，常常沉浸在独人世界里。老师反复要求后稍加改进，但老毛病又要重犯。主要是他们意志脆弱，怕苦怕累，不肯下苦功。所以，我就对他们进行意志上的训练。 首先，我对他们进行活动训练，开展丰富多彩的班队活动，邀请这些学生参加，使他们扩大交往范围，活跃情绪，变得活泼开朗些。有趣的活动，集体的舆论，促使他们勇敢地战胜困难，磨炼意志。那种孤僻状态在不知不觉中得到矫治。如在一次走谜宫活动中，小余同学开始显得有些胆怯，但在大家的掌声鼓励下，勇敢地走了下去，慢慢，他调整了心态，自然了。但后来碰到了困难，在他退缩之间，我暗示中小队干部鼓励他，和他合作，帮助他不断前进，闯过难关，最后他享受到成功的喜悦。在活动中，他体验了克服困难的情感，体验了活动的愉悦。从此以后，小余同学常常能督促自己正视困难，很难见到他“茕茕孑立，形影相吊“的情形了。 其次，是对他们进行良好习惯的训练。那种多动和注意力分散，其实是一种行为问题和心理问题的表现。我注意对他们进行从易到难，分阶段指导，让他们依次做到上课坐端正——认真听讲，不做小动作——专心听讲，思想集中——肯动脑筋，举手发言——会提问题，专心思考，同时我注意时常调整课堂气氛与节奏，使他们积极参与教学过程，做学习的主人。渐渐，他们听课习惯有了养成。 人是有思想的，有些学生产生孤独现象是正常的，需要我们理解帮助。我主动地与他们接近、沟通，注重个性培养，强化他们的长处，激励他们改掉缺点，指导他们学会生活，做一个心理健康的学生，已取得了一定的效果。我还要继续研究，使教室里不再有“一人一个世界”的学生。 |
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