幼儿自闭该如何解决

　　我工作四年了，从某方面来说，应该是有些经验了。对于一些问题也可以利用平时的经验来解决。可是，去年接的一个新小班，问题却层出不穷，让我很难解决，甚至不能解决。比如：我们班有一个孩子，从第一天上幼儿园开始，就是不哭不闹的，刚开始，我还以为这孩子很乖，很听话，从来都不哭、不闹、不笑也不吵。一进教室就呆呆的坐在那里，一动也不动。任何人跟他说话他都不搭理。于是，我就问他妈妈，并把他在幼儿园的情况告诉他。从他妈妈的口中我才知道：这个孩子在来园前基本不出家门，所接触的人就只有父母和奶奶。由于父母工作都很忙，所以只能由奶奶带着。可奶奶不会说普通话，也不会说桂林话，而且平时奶奶总会拿很多的玩具让他一个人玩，然后自己去做自己的事情，不理他。久而久之，孩子就成了现在这个样子--“自闭”。

　　了解到这个情况后，我马上针对孩子的情况平时多和他接触，进入他的世界。然后慢慢地带着他去玩。他玩什么，我就玩什么。渐渐地，孩子的脸上表情多了，会哭，会笑，会跟老师撒娇。可是，跟随着，新的问题又来了，除了我可以去抚摩，碰他外，任何人都不行。如果别人（大人或小孩）不小心碰到他的话，他马上就去打别人。我不知道他这种行为是所以自卫还是攻击性行为或者还是什么别的。同时，我也不知道他这样的行为是我根本没有把他“自闭”的问题解决还是在解决问题的过程中我的方法不对，然后又帮他制造了另一个新的问题，我感到很困惑，请大家给我一些建议，好让我去解决这个问题。

　　我对这一案例的看法：

　　自闭症也称孤独症，最早发现于1944年，美国儿童精神病医生凯娜把它命名为“婴幼儿闭症”。是一种脑部功能受损伤而引起的发展障碍，通常在两岁半以前就可以被发现。一般情况下，自闭症患者从小就表现出语言理解和表达的困难，对各种感官器官刺激的异常反应，难与身边的人建立感情，人际交往明显存在障碍等特征。

　　儿童自闭症的特征：

　　1、人际关系障碍。

　　（1）没有依恋行为。不理人，自己玩自己的；不粘人，不会向其他孩子一样缠着大人不放，不喜欢大人抱他，追他，陪他玩。有人形容他们把母亲视为“生活的工具”，而不是“情感的对象” ，要吃什么东西才去拉妈妈的手，没事就不理妈妈。　　　　　　 

　　（2）对亲人和生人的反应没有很大的区别。看到妈妈来了，爸爸下班，不会表现出特别高兴，常常是没有什么反应；看见陌生人也不害怕，也不认生。

　　（3）对人际关系不感兴趣。对人际关系也不感兴趣。对团体游戏活动不感兴趣，很少主动找人玩，很少主动参与一群人的交谈，也很少年和他人维持真正的友谊。随着年龄的增长，有些会在人际关系上有所进步，但仍表现出对“人”不感兴趣的特征。

　　2、沟通障碍。

　　（1）语言沟通障碍，即通常所说的语言发育迟缓。

　　（2）非语言沟通障碍。不使用眼神传达消息和感情，眼神经常飘忽不定；不会用手势、表情、身体动作与妈妈或其他人交流。

　　3、刻板行为。

　　（1）对任务的固定反应，对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得要因人、因事、因地不同而有所变化。对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式；对于某些物品有依赖性。

　　（2）日常生活中有固定的模式。

　　（3）自我刺激。很多自闭症的孩子，对自己的身体有固定的“使用方法”。例如：斜眼看人，走路踮脚尖，玩自己的声音（叫、笑、自言自语），用手摸嘴唇、耳朵或身体的其他部位，玩手指、拍手、跺脚，身体前后摇晃，原地转圈等。

　　4、对外界反应异常。

　　（1）反应过弱。很多自闭症孩子的父母形容孩子“听而不闻”，“视而不见”，因而有过带孩子看耳鼻喉科的经历。他们常常表现出一种事不关己、若无其事的样子，好象永远生活在自己的世界里，外界发生的事情似乎与他们无关。

　　（2）反应过强。很多自闭症的孩子，对日常生活中一些微小的变化。以及一般人不以为然的小刺激，他们却有着很强烈的反应，如用双手捂住耳朵，好象能听到旁人感觉不到的声音刺激，也有人对某些气味、色彩、形状、质感等反映过于兴奋或恐慌。

　　随着时代的发展，我们不难发现人类在随之进步的同时也不同程度的出现了很多的问题。特别是在对未来一代的教育上，问题层出不穷。据我们调查发现，由于父母工作忙，而导致幼儿身心得不到正常发展的案例也越来越多；而家庭环境的影响是造成幼儿自闭症发生的主要原因。上文中的这一案例也是其中之一，目前，自闭症的一般治疗方法主要有以下几种：

　　游戏治疗

　　游戏治疗法（play  therapy）是基于心因论的一种心理治疗方法。对于儿童无法完全明确的使用语言表达及理解的情况下，治疗者用儿童能够以身体机能表达心理的游戏代语言作为共同的方法。在游戏的过程中，儿童可了解人我之分离，并学习人际社交技巧，培养社会适应力。游戏治疗的目的就是借游戏的特质发挥儿童本身的自我治愈力。以抒发内在的情结，使人格得以正常的发展。

　　行为疗法

　　行为疗法是孤独症教育中最常被采用且有效的方法。这种疗法是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除孤独症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

　　感觉统和疗法

　　感觉统和失常乃是由于脑功能障碍，无法将人类的视觉、听觉、触觉、前庭觉及肌肉关节觉等五种基本感觉的刺激加以统和并适应反应。感觉统和疗法的目的在于提供以上几种感觉刺激的输入，并适当地控制，让孩童依内在驱策力引导自己的活动，自动适当形成顺应性的反应，籍此促成这些感觉的组合和统一。

　　绘画治疗

　　绘画治疗法是借着绘画及其创习惯内的自由表现活动，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

　　音乐治疗

　　音乐治疗可分为团体治疗与个别治疗。主要治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭儿即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想象力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休闲技能与新的兴趣。