思维训练计划

村长的话：「思考能力」是否可以训练？答案是肯的。以往，我们要到大学才有机会修读正式的「思考课程」。现在，即使是小学都有开办「思维训练」课程了。来看看香港西区扶轮社匡智晨辉学校的「思维训练」课程。

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「思维训练」计划
 
背景
 
我们相信人的创造力既不完全是天赋的，亦不属资赋优异者的专利。
 
创造力是每一个人都具有的，只是能力或程度的高低不同而 已(林宝山，1988)。国内、外学者如Bamvakais（1981）、de Bono（1992）、陈龙安（1984）、张玉成（1993）等均认同学生接受良好的思维技巧训练，可提升他们的创意思考和批判能力。
 
智障儿童在理解、认知和组织等方面的发展虽较同龄儿童缓慢；学习上，对于处理一些抽象或复杂的概念时，也会遇到不少困难；然而，透过有系统的思考训练，他们亦可学习分辨对错、分析事件、解决问题及自行抉择等技巧，这些技巧都能有助他们突破障碍，创造自己的思考历程。
 
至于老师的任务，就是要先充份掌握各种思考策略，并积极推广创意思考教学，借着各种教学策略，启发学生以不同角度去进行思考、探索以及解决问题，发掘和培养他们的创意思考能力。
 
 
目的
 
加强学生的思考认知能力，即：敏觉力、流畅力、变通力、独创力和精进力，合称「五力」；藉以启发创造和批判性思考，以及提升解难能力。
 
培养学生具创意思考之情意，即：好奇心、想象心、挑战心和冒险心，合称「四心」；使学生学会想象、敢于面对困难及乐于接受挑战。
 
教导学生应用思考策略来分析问题，如：六何法、脑力震荡、解难六步曲等，以加强其思考技巧。
五力四心
 
『五力』：
 
敏觉力 (Sensitivity)：
是指对问题或环境的敏感度，具有发现问题、缺漏、需要及不寻常的能力。
 
流畅力 (Fluency)：
是指意念或构想的流畅性，具有能快速思索出很多可能的构想、观念或解决方案的能力。
 
变通力 (Flexibility)：
是指意念或构想的多样化，具有能从多角度、多方位作分析和解决同一问题的能力。
 
独创力 (Originality)：
是指意念或构想的独特性，具有产生新颖、独特、超乎寻常见解的能力。
 
精进力 (Elaboration)：
是指在观念或构想上精益求精、力求完美的特性，具有能使原来的构想更周详、更尽善尽美的能力。
 
 
『四心』：
 
好奇心 (Curiosity)：
是指对身边周围的事物感到怀疑、感到兴趣，并会主动去发问、思索及尝试，以寻根究底的精神以求满足其求知欲。
 
想象心 (Imagination)：
是指喜于超越现实的限制，在脑中将各种意象构思出来，并加以具体化，产生新颖的意念。
 
挑战心 (Complexity)：
是指敢于面对复杂问题或混乱意见，并能将逻辑条理带入情境中，以寻求解决问题的方案。
 
冒险心 (Risk-taking)：
是指乐于作出猜测、尝试、实验或面对批判，具有勇于探索及应付未知情况的精神。
推行方法 
 
目标： 本校推行思维训练的目标就是在培养学生的创意思考能力，包括思考认知能力及具创意思考之情意两方面。
   
模式： 推行的模式采用了「渗透式」和「集中式」两种。「渗透式」就是将思维技巧训练渗透入各学科内，以能同时兼顾教导思维技巧和学科知识；「集中式」就是将思维技巧借着一些课堂活动教授予学生，并独立于各学科内容。
   
策略： 学习范畴及教学策略均甄应学生的能力及程度而编排，循序渐进，以逻辑思维先备技能作始，如辨别、配对、分类等；进而逐步提升层次，推向较抽象的、富创意的层面，如图像组织、Scamper、创意十二诀等；继而扩展至更高阶的思考方式，如六何法、解难六步曲、PMI等，以增强学生应付及解决日常生活的问题，详见下表： 
 

架构

校本活动示例：「5力」

1. 流畅力   活动名称： 「圣诞」大搜查 请按 活动目标： 1. 引发学生的流畅力 2. 提升学生的敏觉力   教学策略： 脑力震荡(脑图)     教具： 圣诞歌、告示贴   教学程序：   引起动机 1. 教师播放一首圣诞歌。 2. 教师提问学生：「听到这首歌曲后，你们会联想到什么东西／感受呢？」 3. 学生回答问题。       进行活动 1. 教师把学生分成小组。 2. 请学生进行脑力震荡，列举出与「圣诞」有关的东西／感受。   （例如：圣诞老人、圣诞树、开心……） 3. 学生运用脑图将同学的意见表达出来。 4. 教师着学生把相关的意见归纳起来。   （例如：人物、食物、习俗、感受……） 5. 学生汇报结果。       总结 1. 学生互选出小组内「意见最多」的同学，并给予鼓励。

2. 敏觉力   活动名称： 比较异同之「人物篇」 请按   活动目标： 培养学生的敏觉力   教学策略： 图像组织   教具： 图书、简报、图片、习作   教学程序：   引起动机 1. 教师讲述「阿拉丁」的故事。 2. 教师展示阿拉丁和茉莉公主的图片。 3. 教师利用简单的问题让学生找出两人相同之处。   例如：他们是什么肤色？ 4. 教师再利用简单的问题让学生找出两人相异之处。   例如：他们的衣着如何？       进行活动 1. 教师把学生分成小组。 2. 教师请学生将阿拉丁和茉莉公主这两个角色进行分析，并归纳出他们相同和不相同的地方，再利用比较图把资料列写出来。 3. 学生汇报结果。 4. 其它学生分析资料之准确性。       总结 1. 学生说出拉丁和茉莉公主的相同/异之处。

3. 变通力 活动名称： 解难训练之「购物篇」 请按   活动目标： 1. 培养学生的流畅力 2. 提升学生的变通力   教学策略： Scamper之「替代」法、脑力震荡     教具： 圣诞歌、告示贴   教学程序：   引起动机 1. 教师访问学生在家里是阅读那份报纸。 2. 学生回答问题。 3. 教师请学生分享曾替家人购买报纸的经验。   例如：到那里购买报纸？       进行活动 1. 教师把学生分成小组。 2. 接着，取出情境图，请学生替图中小孩解决「在附近的7-11便利店购买不到『明报』」的难题。 3. 学生利用脑力震荡想出各种解决的方法，并运用脑图将之表达出来。 4. 学生汇报结果。 5. 其它学生评鉴建议之可行性。       总结 1. 学生投票选出奖项得主：『意见最多』、『最投入参与奖』

4. 独创力   活动名称： 创意无限之「鬼怪面具设计师」 请按   活动目标： 1. 提升学生的独创力 2. 培养学生的敏觉力   教学策略： 自由创作     教具： 面具、颜色笔、画纸   教学程序：   引起动机     1. 教师利用AeKiDS网页向学生介绍万圣节的传说故事。 2. 浏览网页后，教师提问学生有关万圣节的故事内容。 3. 学生回答问题。       进行活动 1. 教师突然戴上鬼怪面具来让学生看。 2. 变身成为小小设计师，并着他们设计一个独一无二列写出面具的独特之处，继而替它取个名 3. 学生进行设计。 4. 学生戴上自己设计的面具来向同学介绍其作品。       总结 1. 学生投票选出「最具惊吓」的大奖。 2. 学生戴上面具来向成人索取糖果。   （例如：人物、食物、习俗、感受……）

5. 精进力   活动名称： 「笔」一样的用途 请按   活动目标： 1. 引发学生的流畅力 2. 提升学生的独创力 3. 培养学生的精进力     教学策略： 脑力震荡(脑图)、创意十二诀之「变一变」     教具： 不同款式的笔   教学程序：   引起动机 1. 教师展示一枝铅笔。 2. 教师请学生利用脑图列举有关「笔」的种类。      （如：原子笔、毛笔、荧光笔……）       进行活动 1. 教师将铅笔做成鼓棍。 2. 教师请学生说出「笔」的另类用途。   （例如：筷子、鼓棍……） 3. 把学生分成小组。 4. 于指定时间内，请学生列举出「笔」的另类用途。 5. 学生汇报结果和解释其建议。 6. 其它学生讨论该建议之可行性。       总结 1. 学生投票选出奖项得主：『创意无限大奖』、『最投入参与奖』

校本活动示例：「4心」

1. 想象心 活动名称： 豆豆乐 请按   活动目标： 1. 引发学生的想象心 2. 提升学生的独创力   教学策略： 想象活动   教具： 豆/米、习作   教学程序：   引起动机 1. 教师展示一些豆豆。 2. 教师提问学生：「我手上拿着什么东西？」 3. 教师请学生触摸。       进行活动 1. 学生触摸豆豆时，教师提问：「有什么感觉？」 2. 学生自由作答，如：坚硬、椭圆形的…… 3. 教师提问：「豆豆像什么？」 4. 学生自由联想及运用句式：「豆豆像XX」作表达，   如：「豆豆像眼睛、豆豆像耳筒」。 5. 教师着学生把例子绘画及书写在工作纸上。       总结 1. 学生投票选出最有创意的作品。 2. 学生说出作品优胜之处。

2. 好奇心 活动名称： 侦探家之「校服被弄脏」    请按   活动目标： 1. 引发学生的好奇心 2. 培养学生的敏觉力     教学策略： 逻辑推理   教具： 放大镜   教学程序：   引起动机 1. 上课时，教师发现学生的校服弄脏了。 2. 教师取出放大镜疑惑地检视着该学生的校服。     进行活动 1. 教师突然变身成为大侦探「金田一」，并推测校服被弄脏的原因。 2. 教师把学生分成小组。 3. 请学生进行脑力震荡，一起推测同学校服被弄脏的原因。 4. 学生汇报结果。   总结 1. 学生互选出谁是组内的「金田一」，并给予他「大侦探」的名誉。

3. 挑战心 活动名称： 「问我？」   活动目标： 1. 提升学生的敏觉力 2. 培养学生的挑战心   教学策略： 创造思考发问技巧   教具： 画纸纸箱、物件、统计表   教学程序：   引起动机 1. 教师准备了一个纸箱和一些神秘的对象。 2. 教师抽出一件物件，放在纸箱内。 3. 教师鼓励学生向他发问问题，以取得该对象的数据。 4. 学生猜测对象的名称。       进行活动 1. 教师把学生分成小组。 2. 着其中一组学生准备对象让另一小组进行猜测。 3. 小组同学向他们发问问题。 4. 统计同学发问问题的次数，问题越少而又能猜到的一组为优胜者。       总结 1. 优胜的一组学生向同学分享获胜的秘诀。

4. 冒险心 活动名称： 绳子多乐事   活动目标： 培养学生的冒险心   教学策略： 游戏教学   教具： 粗绳   教具： 面具、颜色笔、画纸   教学程序：   引起动机 1. 教师取出一条长绳子。 2. 请学生发问问题以猜测游戏玩法。       进行活动 1. 教师简介游戏的玩法。 2. 教师与学生一起把绳子结成网。 3. 请学生坐在网上，其它人协力将他提起。 4. 替他们拍照留念。       总结 1. 学生互相分享感受。