家长一点通:
阿信今年十一岁，就读国小三年级普通班，学习及认知能力还可以，喜好计算机和图丫，活动量很大，天天笑口常开，过着无忧无虑又悠闲的生活，是个人见人爱的健康宝宝，唯一美中不足的是在他身上被冠上了一个自闭症的名词 。
回想阿信被宣判是典型自闭儿已是三岁九个月，还来不及去深究到底是何原因？就得去面对及摸索着接踵而来的训练和教育问题，还好适时加入自闭协进会，从协会得到了无数的资源，像家长座谈会和一些针对他们设计的训练课程，还有一些家长的经验交流更带给我莫大的帮助。
阿信是个很好动的孩子，虽然知道他的认知及记忆力的本能还不错，但他的不开口说话，却教我不知该从何来带领他学习，偶而从有经验的家长处得知，因为阿信认得字可以用字卡来带动，在家人及幼儿园老师的配合下，经过近半年的字卡沟通，终于让阿信肯开口说话，且会以简单的字句来要求他的所需，这种突破真是让人兴奋，也令我在往后带领阿信的过程里增加了不少信心 。
阿信的求学过程一直很平顺，由于当初寻找的一些教养机构皆是额满待通知，眼看时间不等人，只好透过朋友介绍让他进入一般幼儿园就读，可是好动又沟通不良的他，如何能安静的待在教室坐好呢？着实是令人伤透脑筋。读了二年半的幼儿园，有近一年的时间几乎都是在教室外度过，每当想着我每天大老远（台中到清泉岗）的接送值得吗？但经过与老师沟通和配合下，在老师及主任用爱心和耐心的包容和带领，一段时间下来慢慢的有些许的变化，首先肯与小朋友一起学习，遵守一些上课该有的规矩，也较愿意听从老师的指令与教导。记得他这些改变曾让园长一度误以为阿信已不在该园就读了，因为教室外已看不到他的踪影。
眼看着阿信的学习能力日渐进步，却又要面临另一关卡，入小学接受国民教育，身为母亲的我只有想尽办法为他铺设一条良好又正常的学习之路，于是带着他找老师、事先与校方沟通、带他认识新环境等，排除一切障碍，安排他上了大家都对他不看好的普通班。但最头痛的问题是我必须陪读，因为教了二、三十年书的老师从未听过自闭症这名词，接纳他成为班上的一员只是基于爱心和同情，如何带领就要看我自己了，其实二年的陪读对阿信的学习可说好坏参半，好的是有个正常的环境和同侪之间的互动学习，坏的是母亲在身旁有恃无恐，谁的指令都无法接受，让老师想教他都不知该如何教起，结果老师给了他特别的待遇，使得他在班上可说是为所欲为，根本不受约束，一些固执行为和沟通几乎没有改善。
直到三年级遇到一位负责任的老师，帮我接起教育阿信的重担，对他的一切要求是一视同仁没有特权可言，虽是如此但阿信好像有种被重视的感觉，一切学习都有了信心，一学期下来各方面都有显著的进步。
陪着阿信走过的日子里，充满了欢笑与泪水，总觉得问题是我们自己的，不该要由别人来同情或迁就，遇事不要只顾本身的感受，应试着换个立场来为对方着想，这样才能带给他更宽阔的学习空间。还有不要拿孩子与他人做比较，因为每个人都有其不同的资质和特性，是无从比起的，像阿信喜欢计算机，我就试着寻找一些相关的教学软件来做辅助，对他来讲这是一种可以让他反复练习的好方法。总之凡是只要有心去付出，更能以乐观的态度来面对，应没有不能解决之事，所谓自助人助。
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