如何观察新入托儿童情况

通过今天对田田心理、行为、语言、生活等方面的观察，总结情况如下：
一、主要症状：
1、对环境的改变明显不适应，表现在哭闹、无协调性的乱蹦等方面，属于自我选择环境。
2、条件交换意识薄弱，看不懂训练者的面部表情。
3、注意力不能持久，易受外界干扰，尤其与人对话时，不予目光注视。
4、执行指令的持续性（自控力）差。
5、有自我的心理想法，但不会表达，由于不会表达心理想法，出现一些急燥、自伤行为。
6、语言生理基础能力及思维不统合。
7、集体参与意识薄弱。
8、肌力、平衡、协调、自控等能力差，无法支配自身的调节功能。
二、优点：
1、模仿能力较好，但不能持续。
2、有一定的认知能力，但不会应用。
3、对有节拍性的音乐较感兴趣。
4、内部思维能力较好，但缺乏条理性。
5、有一定的生活自理基础，但较懒惰。
6、有一定的情感反应，但反应较慢。
7、饮食习惯较好，喜欢吃青菜。
因此，在给田田的训练过程中，除了六大领域的补救外，软件方面也应加强以下几方面的训练。
1、声气统合的训练，纠正孩子说话的节奏感。
2、手指操的训练，提高各个关节功能位的协调性。
3、视——动协调能力的系统化训练，如拼图、画画等项目。
4、动作语言表达能力训练，可以用动作图片、人物动作等为素材。
5、生活化情景语言的表达，随机训练。
6、心理、行为、表达的统合训练，明白孩子在做什么？孩子在表达什么？孩子在想什么？纠正孩子因表达不清而出现的一些行为问题。
7、对集体游戏、常规参与意识的训练。
8、感统的强化训练。
三、第一天上课时观察记录流程。
（一）动手训练——穿珠子
要求：在老师看护下，眼睛看着珠子，拿一个串一个，持续串5个，并将其一个一个的取下来。
目的：精细运动的发展，在听指令、执行动作的训练中，激发主动性语言。
流程：1、田田的凳子靠墙坐下，老师坐在其对面，保持目光平视。桌子上放着一盒打开盖子的穿珠，田田趁老师一个“不注意”，已将珠子全部从盒内倒出来（注：田田喜欢听倒珠子和将珠子一个个放盒子里的声音）。对于孩子忽然出现的这一行为，我马上改变孩子穿珠子的要求，顺应性地接受了“珠子被倒在桌子上的情况”，但孩子必须也顺应性地将珠子一个一个的放回盆子里，田田可以主动听指令这样做。于是，我就将手捂住珠子盒的入口，以此来激发孩子表达：“阿姨打开”，这句主动性语言，第一次我被动提示下表达，第二次、第二次我仍被动提示，第四次我口型提示，八次之后，田田终于一看见我捂住了入口，就会嘟着小嘴说：“阿——姨——打——开”。
2、田田在穿珠子时，注意力差，目光很少予以注视，因此，动态中的目光注视仍是这一阶段的重点，此项训练从“被动看/串珠子——主动看/串珠子”开始训练。
情况分析：
优点——1、精细动作的发展有一定的基础。
        2、训练过程中，偶尔可表达自己的意愿。
不足——1、目光在动态中不愿与人保持接触。
        2、有异常行为发生，喜欢听珠子“哗啦啦”的响声。
（二）运动能力（50分钟）
田田现在做大运动训练时，处于不予配合阶段，因此，我和马老师从被动开始训练，给孩子一种“反向强化刺激”，使大脑细胞逐渐形成强化信息，最终形成条件反射，慢慢地产生自愿参与团体活动的兴趣。出现不配合训练的情况，主要是由于他的各个神经通道处于混乱状态，不能控制自我行为。针对其不配合现状，我们不能去纵容孩子，也不能强行其做，必须在孩子的基础上，去给孩子一个逐步自我提高的过程。
今天他做的训练项目：
1、大运动——蹲起：200个/天——100个/次
   仰卧起坐：200个/天——50个/次
   滑板：50趟/天——20趟/次
   跑步：30分钟/天——15分钟/次
   羊角球：20分钟/天——10分钟/次
2、协调——脚踏车：30分钟/天——10分钟/次
              模式：500个/天——100个次
3、触觉按摩：30分钟
情况分析：
优点：1、能听懂老师所发的指令。
      2、做模式时较为配合。
不足：1、做事持续性差，每个项目通常做到八分之一至五分之一时便有烦躁情绪。
（三）今日总结
优点——1、自控能力有些好转（乱蹦次数减少）；
        2、愿意和我、马老师接触；
        3、“间歇强化”的训练原则，对阿朗较实用。
不足——1、目光注视持续性差；
        2、反应性差；
        3、缺乏适当的面部表情。
加强——1、被动反应性的训练；
2、随时随地有意识提醒孩子与人保持目光接触；
3、训练过程中，老师要夸张地表现出自己的表情，从被动开始激发孩子的表情流露；
4、对于田田的训练，更不可急于求成，要有百倍的信心和恒心。
5、真正走进孩子的内心世界里，遁遁善导，逐渐引导田田来观察周围的一切事物。