家长一点通:
规划孩子的路 我们都知道自闭症的孩子在就学上比其它障碍的孩子较为困难，因为他们有社会性的问题、沟通上的问题以及一些不容易处理的行为问题，导致各方面困难的状况；而这些状况在我们入学准备的工作上还有很多需要加强，但只要现在有方向地慢慢去努力，将来孩子的路就会走得比较容易些。 一、 未来的蓝图 1. 居住地点：孩子在经过五年、十年之后渐渐长大成人，父母也逐渐步入中年、老年的时候，那时孩子应该怎么办，这个问题相信各位家长一定有过种种的考虑。更重要的是我们不能光想五年后孩子小学毕业后该怎么办，而是要做长远的规画和设想，今天所做的应是为孩子未来的蓝图奠基础，如果现在能早一点规划好朝着这个蓝图去走是比较好的。首先要考虑的就是孩子到青少年的时候，离开了学校教育以后，家长希望他住在哪里？一般来说和父母住在一起的情况还是最多的，这时候就应考虑到孩子是最长大的，不再像小时候照顾他那么容易，家长基本上要先把自己的身体照顾好才行，其次是从小要养成孩子良好的习惯，长大后才不会造成父母的困扰，再来要和孩子建立好的默契，即一起生活的共同经验、处理事情的方法等，而且当父母的年纪渐长、体力较差时，也应该让孩子有独立照顾自己及负责一些家事的能力而不是完全依赖父母的照顾，另外发展家庭的休闲活动、生活乐趣也是必须的，不要让孩子长期无所事事，反而会产生一些自我刺激的行为。因此家长在此时除了考虑将来孩子要去哪里之外，还要从小就培养他的一些基本生活能力，不论孩子将来是住在家里或独立住在外面，或者孩子的情况比较差不适合待在家里，需要到社区式机构或隔离式机构生活，孩子必须具备那一些能力都是我们需要去考虑的。 2. 职业：孩子就业？不就业？就业时，型态、性质、地点、收入等？其实这个问题包含的程度和范围是很广泛的，像在家帮忙做家事，妈妈也可以给一些酬劳让他自己去运用，不一定局限在外去就业才算是工作；如到外面工作则又有很多的职业可以考虑，要看孩子的能力和兴趣而定。但是能力并不是能不能拥有一分工作最主要的考虑因素，其它如人际关系、工作态度、工作品质等的问题是必须考虑的重要因素。而孩子将来要就业所需要的各种能力不是到了要工作再来训练就可以的，应该是从小开始培养基本能力，如手眼协调、负责、工作的习惯、勤快等等，在经验中逐步去建立和学习，这些和未来的就业都是衔接的。只要在愉快、趣味的情况下带着孩子一起去做，让他从小就去累积所有必需的能力，学习何谓做事的概念、前职业技能等，这些都是简单且可以在家庭中进行的训练。 3. 生活型态与品质：独立、自主、价值、乐趣的程度？家长应考虑到将来孩子的生活型态是要独立自主的？还是在监督、照顾的情况下过一成不变的生活？所谓生活型态与品质的问题当然和孩子的能力有关，但能力有实用的、功能的、和不实用的非功能的能力之分，如果光是加强认知、语言等方面的能力而忽略了基本的生活应用能力，让孩子长大后只有一些空的知识而无实际工作、生活的能力，这一点是很令人惋惜的。而生活品质，除了环境的品质外，最重要的是孩子有多少和空间，如果我们不希望孩子过着没有品质的生活，我们应及早的训练孩子从生活中学会选择、决定，这和他未来问题解决的能力也有关系，从小事情协助孩子学习如何做选择，不要害怕他会做选择，选错了正好也能让他知道后果是怎么样，给孩子一些时间从做中去学习自己做选择与决定是必要的。以上是未来我们希望孩子会有怎么样的生活所要考虑的。 张正芬老师主讲 （续下页） 二、 教育服务 1. 义务教育阶段：国小有普通班、资源班、启智班、情障班、机构附设启智班、在家自行教育等。普通班有固定教材和教学进度、30-40位的同学，而资源班则是介于普通班和特殊班之间，是一种提供补救教学的服务型态，对自闭症的孩子来说，不论他是在普通班或是在特殊班，只要所在的班级不能提供他全部的需要，就可以到资源班接受适合的协助，但到目前为止资源班提供给自闭症儿童的机会尚不普遍。而启智班则是以智能不足的学生为主的，另外情障班是为行为异常和自闭症孩子所设的，台北市目前有师院附小在做这样的服务；接下来是教养机构附设的启智班，孩子的学籍设在学校中，但在机构就读；而在家自行教育也是义务教育的一种型式，是为了一些行动较不便、长期卧床的、或有其它特殊不易克服的问题而无法到学校就学的孩子所设置的教育型式，现在执行上还是特殊教育中较弱的一环。我们可以依照孩子整体的程度和能力来决定他应该接受那一种教育服务。国中有普通班、资源班、启智班、机构附设启智班、启智学校、在家自行教育、第十年技艺教育班。大致上和小学相同，只是另外有较为隔离的启智学校，环境和其它的比较不同；而第十年技艺教育班目前仍在试办阶段，是以职业教育为主的，如果成效不错的话将来应会继续延续下去。 2. 义务教育后期：由于国小和国中阶段都是在义务教育的范围之内，因此孩子的去处算是比较清楚的──经由适当的鉴定安置即可上学读书，较有问题的是在义务教育结束的后期，很少孩子能继续往上接受普通教育，如高中高职等，其它如高职部启智技艺班是现今推动的方式，延续了自闭症孩子接受教育的时间，而启智学校也以高职部为主在增设，其它如教养机构之职训班、职训单位办班之训练班、相关机构办理之各类型班级等都提供很多成人教育的机会。然而，我们要注意培养孩子独立的能力，不要由于一直在义务教育及职训教育中渡过，而始终无法跨出自己独立的第一步。 座谈会记录 （承上页） 三、 学校教育中不同班级的优点：
以就读小学来说主要是普通班和特殊班两种选择，至于资源班的孩子他的学籍还是挂在普通班，因此以下就以这两种班级来看看个别的优点所在，在启智班优点是教师都受过专业的训练、班级的人数较少、能依学生个别的情况设计课程、个别的学习速率决定进度以及实用、功能性的学习导向；而普通班的优点则是能有较多的互动、较丰富的语言刺激、较多可运用的资源，还有就是学科成就导向和正常化的环境，也就是较少保护、多菌的环境，家长可从两种班级的优点来考量孩子适合接受的教育型态。 四、 考虑要领：
除了上述的衡量之外，家长还要从其它的项目来考量孩子到底适合接受怎么样的教育；像1.孩子的情况包括他的智力、情绪、行为、能力、适应环境的能力等，2.父母的意愿即对学校教育、对孩子的看法、期待及自己能提供多少的配合度在孩子的学习上面，3.居家远近的问题包括交通的情况、往返路途所需的时间、还有在孩子的接送上所能提供的人力等，4.学校情况，就是对自闭症孩子的接纳度、热心度、经验（是否曾接受过自闭症的孩子）、资源提供、办理绩效如何等也是应当考虑的，5.相关服务，如义工、相关团体的辅导、服务等这些也都会影响到孩子就学的顺利与否。*
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