妈妈日记

2004/8/31 8:56:16 来源:中国孤独症支援网 作者:佚名 字体：大 中 小 发表评论　打印此文

　 杜岳妈  
　 9月1日，上学第1天  
　 默默观察老师，他对待杜岳一如其它的孩子……我思索自己应该配合的方式，也以她的脚步去进行，她担心杜岳下课的空档，我就盯着并处理杜岳的这段时间，上课时间除有重大问题，我绝不干涉，毕竟老师与杜岳都得自己相互去适应。  
　 9月2日，上学第2天  
　 老师一步步教孩子生活习惯和卫生，我也在旁专注地听她讲述如何使用牙线，可惜我儿-画火车很起劲。我选择在后面的角落观察儿子的现形记与老师所需要的，在孩子的部分，我会尽快理出他得改进的地方，之后得离开教室，否则杜岳以为我是他的同侪了。
下午是学校日，校长、教务主任都陆续来与我们班讲话，话题都提到本班有特殊儿童，希望这是孩子学习关怀别人的机会，……。望着在场的家长，我心中有许多的感触，眼眶有点湿，也感谢校方蛮技巧的言词。  
　 9月6日，上学第5天  
　 杜岳的导师非常有责任感，看她的教法，我非常欣赏，对杜岳的要求不多也不少，一个是杜岳所陌生的-站起来念〈他不甚习惯〉；多的是老师在他念完都请同学给予鼓掌〈不是每一个人都有的殊荣〉，她从未找我讨论杜岳，我也没主动问，想法是让老师自行去观察一段时间，目前是NO NEWS IS GOOD NEWS！  
　 9月8日，上学第7天  
　 我持续在目测杜岳下课的动向，在他们上课的时候，我就依他的路线走了一遍，试着用他的眼光去观察这环境-较偏僻的死角、会引起他停留的区域，我皆一一纪录下来。学校小，但小小的一年级仍有自己的音乐教室、自然教室…，体育课下雨就到视听教室，〈看孩子脱下的鞋，很温馨〉我也随着孩子走遍各楼层，我知道哪一个通道屋顶会漏水，我也知道哪一颗榕树生病了，我像工友。
　 9月15日，上学2星期  
　 我仔细在想，对于短时间的相处，我们有必要去解释我们的孩子，对于会长时间相处的人〈除非他们急于了解，毕竟老师也有不同风格〉，言简意骇，再给对方时间的机会。当孩子逐渐进入外界，父母不应再走在他们的面前，而是旁边，甚至后面。
我了解杜岳的过去，知道他是经历了很长的一段路才能走到现在这样，但新见到他的人，对他的认知是以见到他的第一眼算起，所以即使我欣慰于杜岳在作息上能跟上他的同侪，也不能当作什么大不了的事。老师〈或社会〉是视他能做到的为应该，要求于他须改进的地方；我们的新目标也因此形成。我所深思的是，日后他会陆续面对这现实生活，任何新接触的人或事对我们的孩子都是一项冲击；当然，父母和他本身都希望融入他人与被接纳，但学习应以「快乐」为最终目标，残酷的标准他做不到也是枉然。因此这些天我非常地小心；拥抱他多了，很注意他的心情，也试着解释老师对他要求是为他好〈轻轻一提，绝非洗脑〉。孩子是聪明的，他们自会判断。