自闭症儿童的阅读引导

　　中中三岁半时，被诊断出罹患自闭症，在语言发展上大幅落后同龄孩子。妈妈深知语言的使用对孩子未来影响深远，而语言的输出活用需先有语言信息的输入，且输入最有效的方法非阅读莫属。于是，开始有计划的培养中中阅读习惯。

　　一、每天说故事

　　讲故事是吸引孩子亲近书本的第一步。刚开始中中理解的语言有限，一旦听不懂，便转身寻求其它有兴趣的目标，或是喃喃自语，不容易专心。因此妈妈降低标准，一次只挑书中几页有趣的画面，以他能理解的简单语汇说明，再添加两三个新语词；只要发现他有稍许不耐，便加重语气制造夸张效果，集中他的专注力；此外，同一本故事书反复述说五六次，这对于中中不喜欢变化的特质有舒缓的作用，也加强他对新语汇的熟悉度。果然，中中静下来听故事的时间逐渐拉长了，四岁时已能耐心听完整本绘本的内容。

　　二、学习注音符号

　　四岁开始，有进度的教中中认读注音符号，并搭配熟悉的生活事物和故事书练习。例如，在厨房里找出有注音符号的用具、喜爱的食物有哪些注音符号(答对才可以开动)等。喜欢抽象符号的中中学习动机很强，才半年便进入拼音阶段；五岁时，结合声调符号，时常和哥哥玩语词接龙游戏。当他可以完整拼出自己的名字时，更强化了阅读的动机。

　　三、短文阅读

　　经过两年的练习，六岁的中中对注音符号大致已经熟练。然而太多的字汇量仍会带给他莫大的压力，此时期的阅读分量，宜由语词渐进为句子，句子再增长为段落。

　　国语日报周一、周二刊出，由林良先生写的看图说话专栏，内容包罗万象，语句浅白，还有押韵的节奏、搭配优美的插画，是开始短文阅读的好教材。绘本阅读部分，妈妈常会邀请哥哥一起参与，每人轮流读一段，段落之后随机问问题，了解中中是否明白语意。如此实施了几个月，当中中第一次想了解阅读内容而开口问：「大野狼『蹑手蹑脚』是甚么意思？」时，爸爸妈妈简直欣喜若狂！

　　四、丰富阅读内容

　　家中的藏书类别有限，中中五岁起，每个三周的星期日全家到文化中心的儿童图书馆报到。他可以自己找喜欢的书籍借阅十本，附带条件是阅读一本妈妈规定的书籍。中中喜欢不断翻看熟悉的书本，必须适时引导他接触新的书籍，开启他的视野。

　　三年多来，学前教育喊语言治疗外，阅读习惯的养成，增强了中中的语言理解力，也培养了他的定性。升上小一的中中，现在对象形文字产生浓厚兴趣，可以独立阅读有趣的漫画、喜欢研究字典内容和部首，与人应对的语词日渐丰富，这些都是拥有阅读能力伴随而来的进步。不过，学习动机仍是学习成效最需具备的元素，多鼓励并设定容易达成的目标，相信在亲人爱的陪伴下，特殊儿也可以享有终身受用不尽的阅读乐趣！