康康妈妈：甄岳来老师家庭指导记录

　　说实话，甄老师到家里来看康康，我是有压力的。就像要被审查一样，心里发虚。躲不过，只好硬着头皮上了。提前两天告诉康，甄老师要来我们家作客。他几年前见过甄老师，最近常听我们说起，也看过照片，因此对甄老师很熟悉。我告诉他，跟甄老师一起来的还有一个韦老师，韦老师我没见过，也不认识，不知道是男的还是女的，有可能是男的也有可能是女的。我想趁此机会巩固他“可能”的概念。

　　他都听进去了。顺着我的话说甄老师要来，韦老师不认识不知道是男的还是女的。然后，十分肯定地看着我说：“甄老师可能是女的。”后来我把这个“甄老师可能是女的”当笑话讲给了甄老师，其实是想从不同的方面让她了解，康就是这样的一个程度。

　　本来，康爸说他去接甄老师，他担心我不认识路。但我坚持自己去，并且要带着康康一起去。我是这么想的，车上是很好的观察了解康的地方。当然，康小子自己也强烈要求去接甄老师，早晨睁开眼睛第一句话就是今天甄老师要来。我戏言他是“社交型”自闭症人士。

　　那天早晨我和康很早就出发了，通常我要留出找路的时间。10月10号是好日子，没迷路，太顺利了，顺利得一脚油就走过了，花了半小时才找到北掉头回来。

　　甄老师下楼的时候，康迎了上去，但头微微低着，表现出有点不好意思，不像跟那帮混熟了的叔叔阿姨在一起的样子，看来他还是有一点生疏感的。过了一会，他说：“甄老师像温洪阿姨一样。”然后正着反着反复说了几遍，甄老师像温洪阿姨，温洪阿姨像甄老师。甄老师笑着说：“他倒挺能观察，我们都老。”然后问他哪里像，他伸出手摸摸自己的脸，但不能用语言表达出来。甄老师又问，“你看甄老师像多少岁？”他不能回答，提示，“像20岁吗？”还是不能回答，再提示：“我的女儿都25岁了，你看我应该多少岁？”我明白，这样的问题他是回答不了的，因为我没有教过。他以前的数学有类似这样的题，但始终没有过关。我开始后背冒汗。那一天下来我没少冒汗。

　　韦老师没到，甄老师拨通手机，让康康问韦老师到哪了，基本能够说明白，韦老师快到楼下了。韦老师到了，甄老师问康：“韦老师跟我是什么关系？”康康很迷茫地说：“什么关系？”这个对康肯定难。我后背又冒汗了，不是因为康不会，而是我从来没有想到过生活中时时处处抓住机会这么灵活地教。

　　韦老师拎着一盒给甄老师的糕点，甄老师接过之后说她还得拎上楼去。然后我们就在楼下等着她。下来的时候，甄老师没让我们立即走，而是拉过康问：“刚才我上楼去了，你知道我上楼干什么去了吗？”康想了想，说：“吃早饭。”甄老师又说：“我上去马下就下来了，时间很短，不是吃早饭。”让康继续想，然后康又开始迷茫了，自己说：“好好想一想干什么去了。”当然我知道他肯定想不出来。我提示他：“甄老师上楼的时候拿什么了？”他说是稻香村糕点，接着又提示：“现在甄老师手上还有糕点吗？”他说没有了。然后再问他上楼干什么了，这次终于答出来了。我又冒汗了。

　　路上大约半个多小时，甄老师一直跟康聊天，当然，这个聊天基本上是康回答问题，无数的问题，我都晕了，就不一一记录了。总而言之，路上甄老师对康的认知、理解和思维都有了个大致的了解。

　　到家的时候，我停车，让康带着甄老师他们进屋。我停好车，看到甄老师和韦老师都站在门外面。甄老师说，康已经进去了，出来看了一下，又进去了，我们站在这里，看他会不会出来叫我们。我说，他惦记着外婆做粉蒸肉，所以到家立即冲进厨房看，把客人忘在了门外。话刚落，小子出来了，拉着两位老师进了屋，在我的提示下，拿了拖鞋。然后让她们坐在沙发上。她们坐下他就站在那里不知道该干什么了。我故意大声说：“哎，甄老师和韦老师都渴了。”小子立即明白，说：“泡杯茶。”然后问甄老师：“喝茶还是咖啡？”我忍住没笑，他竟然知道问茶还是咖啡，真逗。甄老师要了茶。

　　泡好茶，他递了一张纸巾给甄老师，因为他看到甄老师在车上嚼的口香糖还在嘴里。甄老师很吃惊，觉得康真是不错，这样的细节都能够观察到。我知道他其实是过分关注这方面的细节。确实是。因为接下来他又要求甄老师脱掉外套。甄老师告诉他里面是秋衣，在你们家作客穿秋衣是不礼貌的。之所以记下这些细节，是因为在这些细节上康总是关注过度。

　　康惦记着头天我和他一起做的凉糕（一种四川小吃），趁机让他给两位老师品尝。他盛好送过来时，甄老师没接，本来是想让他用语言表达，他确实表达了，是这样说的：“甄老师把手伸出来。”我们笑得不行，但他看我们笑一点反应都没有。他根本没有关注到大家是在笑他，当然，他更解读不了大家为什么笑。甄老师问他：“我们刚才为什么笑？”答：“因为很激动。”我后背又冒了一回汗。想法解读、表情解读难道只是在图片上书上么？

　　之后，他自己在餐桌那边吃完凉糕后过来说凉糕很好吃。甄老师说，如果他能够过来问我们“凉糕好吃吗？”那他的思维就是另外一个层次了。当然，他没有做到。他只是自己强调凉糕好吃，根据自己的判断，把感受分享给别人。他还不能够换位。

　　然后，康就坐在甄老师和韦老师中间，听我们聊天，他不知道应该做什么。甄老师说，其实像这类接待礼仪，从不规范到规范后，应该往深度走。比如普通孩子在家接待客人，应该是什么样的。肯定是跟客人打个招呼，然后自己该干吗干吗去。说到我心坎上了。我建议康自己去玩，也可以到厨房帮外婆做粉蒸肉。他给两位老师打过招呼后，高高兴兴地离开了。甄老师说，这种时候，一定要把自主导入。

　　关于他没有自主太乖太顺从太听话这个老问题，甄老师给了几点建议：给他选择，细节不纠缠，放松，给他做计划的机会，给他责任。甄老师观察到康爸跟我一样也过分关注康的细节，那天还当场批评康好几回，特别提醒我们不要纠缠细节，因为康很在意，很紧张。她说，即使要说，最后总结时说，康到了该放的时候了。是啊，早在一年前张俊芝老师就提醒我们，对康要放手，我们是点着头答应了，具体做起来却还是走了样。

　　关于康总是喜欢把心里所想全部说出来，即思维外化的问题，甄老师说，这是孩子每个阶段都必经的，我们需要把握的是这个阶段过去了，下一个阶段该是什么样子。这个阶段应该多鼓励，只是需要引导他辨别场合，分清场合，不同时间不同地点，讲什么话，包括声音的高度等。具备观察能力之后，让他看别人是怎么做的，通过观察别人所做来调节自己的行为。同时，甄老师也提醒我们，说我们自己不停地问孩子问题，跟孩子讲话的时候不考虑他的感受，是不是也应该换位想一想，比如先问问他想不想说。另外，目前这种情况（把心里所想全部说出来），大人可以通过他所说透视到他的思维活动，做到有的放矢。

　　在聊的过程中，我记下了甄老师随时对康的总结。在前面接待之后，她说，“如果外人（意指不知道自闭症的圈外人）跟康康接触，估计会认为康康是一个智力落后的孩子。”已经不止一个人有这样的评价。

　　她说康的礼仪规范都很好，调节他也不难。他后面的学习可以是加速度。康的主动性，语言内化，思维提高，都可以期待。我问多长时间，她说：五年。我其实还是没有信心的。甄老师说，康康要提高，必须妈妈先达到。我不止是冒汗了。

　　在送甄老师回家的路上，我要求甄老师对康的情况做个总结，请她千万不要客气，意思是我都受得了。

　　甄老师是这样总结的：康康的情绪，社会礼仪规范都很好，但认知理解还非常低。我心里还是抽了一下，就一下，然后就缓过来了。

　　我说，他的认知理解是我们拼命努力地教了这么多年以后的情况。意思是我们都拼命教了，他才只是这个水平。

　　甄老师想来是明白了我的意思。她说：“那就是啊，你想想如果你没有这么教他呢，他会是什么样？”

　　是的，不停地教，只要他还能够学习，我们就坚持不懈地一直教下去。

　　PS：那天，甄老师是指导我做思维训练计划的。关于思维的内容，太深，容我慢慢消化。消化之后，无论消化得是否完全，我都会如实记录。如甄老师所说，我的问题在于太过感性，她说她偶尔看我的博客，都是记录的片断和过程，没有总结和提炼。

　　最后，我的汗是瀑布汗。