ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-9)

会意能力 (Receptive language): 否定句

到目前为止, 孩子的会意能力只局限于肯定句, 和回答 “是和不是”的问题; 尚未接触“否定句” (not); 下面的课程, 我们要借着 “否定”帮助孩子学习过滤听的信息.

运用类别范畴 (class) 来介绍 “否定句” (not).

先从最基础的颜色概念开始教导, 在桌上至少摆出 5 样对象或图片, 例如白色的袜子、白色的卫生纸、白色的杯子、红色的托鞋和白色的肥皂; 然后对孩子说, “给我 “不是白色的 (Give me what is not white)”.

再逐件增加为复选的对象或图片, 并更改类别范畴 (class), 例如长方形的信封、长方形的照相框、长方形的书、圆形的盘子、三角形的饼干和圆形的闹钟, 然后对孩子说, “给我 “不是长方形的”.

进入细节的类别范畴 (class), 来分辨什么不属于此范畴.

先从孩子最喜欢的动物开始教导细节观察, 例如小狗, 在桌上至少摆出 5 张图片, 三张卷尾巴的狗, 二张细长/短尾巴的狗照片, 然后对孩子说, “给我 “不是卷尾巴的”.

又例如在在桌上至少摆出, 冰琪淋、甜圈圈、麦当劳、和轮胎、肥皂泡沫的5 张图片, 然后对孩子说, “给我 “不是食物”.

当孩子明白否定的意义后, 我们可用社交场所的照片, 让孩子明白 “不适当”的社交行为时刻.

例如在桌上至少摆出 7张以上的图片, 有蛋糕、寿星吹蜡烛, 其它人拍手、寿星拆开礼物、等人送蛋糕在手上、和其它孩子抢开寿星的礼物、用手去挖蛋糕吃、用手纸擦拭脸上的蛋糕渣等照片, 然后对孩子说, “给我 “不是生日派对的行为”.

在教导康儿正当的社交规范, 我运用他的视觉记忆力来灌输正确的行为举止, 在相关的社交场合中, 、必经由其它父母的同意下, 我会有许多小朋友自愿做演员、导演和编剧, 让我用数字照相机拍下正面与不正当的社交行为, 我将照片按着场合输入在计算机中呈为一个档案, 再一一陈列在计算机莹幕上, 跟康儿解说每张照片的表态是讨人喜欢的, 还是令人生厌的; 有时他会坚持某些负面行为, 这也是一个很好的机会来倾听自己孩子的解释, 毕竟在他们有限的表达能力下, 我们做父母的要主动走入他们的心声中, 而不是用怒斥和棒打来拆毁中间沟通的桥梁.

一次, 康儿告诉我, 甩奶油是因为他看见奶油就全身发痒, 对他而言是自卫的正当行为, 而不是错的行为表现, 我完全同意并赞赏他的 “立场坚定”, 也用了这个 “千载难逢”的好机会, 跟他解释何谓感官神经的反应, 就像我看到皮肤光滑的两栖类动物一样, 会全身鸡皮疙瘩! 并一一陈述对他感官神经有挑战的物质和材料 (texture).

运用不同的脸部表情照片,例如快乐(happy)、伤心(sad)、惊喜(surprised)、被威胁而感害怕(frightened)、生气(mad)、惧怕(scared)和震惊 (shocked)、疲倦(tired)、兴奋(excited)、困惑不懂(confused)、难为情(embarrassed)等,来帮助孩子解读别人的 “肢体语言”(body language).

例如我们用孩子心爱的玩具人物做主角, 告诉他 “小黑熊迷路找不到妈妈, 什么不是小黑熊的感觉 (feelings)?”或是 “小英爱吃的冰琪琳掉在地上, 什么不是小英的感觉?”或是 “小雄追球摔跤了, 什么不是小雄的感觉?” 或是 “小乖跑步比赛第一名, 什么不是小乖的感觉?”或是 “小明帮妈妈洗碗盘, 什么不是妈妈的感觉?”

借着许多揣摩的故事情景, 能有效地教孩子 “将心比心”的做人道理.

孩子一旦能明白他人非言语表达的内心感受, 我们就进一步用 “行动”的照片, 教导孩子当行的正道.

例如将拥抱 (hugging) 、陪人 (companying) 、找老师、找穿制服的工作人员、警察等.