一位老师和自闭症孩子的成长历程1

他上了三年幼儿园，却没有在幼儿园说过一句话，而在家里，却是不停地说……我试图去改变他，却经历了漫长的过程。这是我几年前以教育日记的形式记录下来的一个孩子和我的成长历程。今天，我把它整理出来，一方面希望整理出自己的思绪，或提炼出一些理论性的东西，以指导我的实际工作，同时也希望它能对一线的老师们有所帮助。

9月1日

这是小会到我们班来的第一天。她的妈妈把他领进教室，不好意思地对我们说：“孩子脑子可能有问题。以前上过幼儿园，上了三年了，一句话也没说过。”“有没有检查过听力？”我当时竟想到了这个问题。“不会有听力的问题，因为他在家很能说。一出门就像刹住了车。”“老师，您多费心！”小会妈妈似乎觉得很丢人的样子，说完这话，勿勿走了。

“早上好，小会！”我热情地向他打着招呼。小会抬头看了我一眼，那眼中分明充满着不安与恐惧，他始终没说一句话，甚至连嘴唇都没有动一下。

“你叫小会吗？”我试探地蹲下，轻轻拉住他的小手问。躲闪!他的眼中充满的恐惧深深刺痛了我的心。于是，我放弃了急于和他沟通的念头，转而把重点放到了拉近心理距离上。

9月5日

今天已经星期五了。小会来我们班整整一星期了。一星期来，他没有说过一句话。面对老师和小朋友的友好举动，他不是漠视，而是恐惧。自己一个人的时候，反而感觉比较自在。平时最喜欢做的事就是咬衣服，还爱跑厕所。

对于他咬衣服，我完全能够理解。因为他没事可做，如果他的手和嘴都忙起来，他就不会再咬了。然而，我没有办法让他忙起来，他对我的任何举动要么无动于衷，要么强烈抵触。他去厕所时，有几次我有意跟去，发现他并没有去尿尿，而是去玩厕所的门―――整个活动室只有这一扇门不在老师的视线之内。

下午，他妈妈来的时候，我们与他的妈妈进行了沟通，首先，我们把我们观察到的

情况向小会妈妈做了反馈，并希望她能反馈一下孩子在家的情况，以便我们采取措施，帮助孩子。然而让我们意外的是，小会的妈妈似乎对小会不抱大多希望了。不过，她还是给我们提供了一些有用的信息。小会的家庭状况和其他的孩子没有什么区别，爸爸妈妈都是工人，三口之家，从小也没有受过什么刺激，就是胆子特别小。平时在家也喜欢玩门，在家可不挑，哪个门都玩，只要是带锁的，都当玩具玩。不喜欢玩具。

小会妈妈反馈的情况让我们对小会有了个大致的了解，既然别的方面都没有问题，那就让他熟悉过来，喜欢幼儿园的老师和小朋友，所有的问题就会迎刃而解了！

9月15日

最近一周，我们制订了特别计划，对小会的情况采取了几点措施：

首先，我们试着有意识地靠近他，接触他。教育学原理表明，身体的接触最容易让孩子产生安全感。他并不强烈抵触，可看得出，他不愿意和我以这种方式和他接近。于是，我放弃了。

我改变策略，不把他当成特殊的孩子，而在活动中多用目光和他交流。慢慢地，他喜欢上了听故事。偶尔，听故事时他会听得入了迷，跟着我的情节会心地微笑。可每每触及到我的目光时，他会逃避。然而，尽管如此，可我从他听故事进专注的表情中看到了希望，我觉得我的教育向前进了一步。

9月24日

上两周的工作没有取得什么大的进展。刚刚打开的新局面再度陷入僵局，除了听故事，任何时候他都不会看别人，也拒绝和任何人接触。每天就是坐在那里咬衣服 ，把衣服咬得千疮百孔。我的心有一种煎熬的感觉，然而又束手无策。我开始试图寻找一条新的突破口。

我努力回忆他从到我们班之后 的点点滴滴，和小会妈妈反馈的情况做了对比，把目标锁定在了“门”上。他对门感兴趣，其实确切地说，应当是对“锁”感兴趣？我会我的发现感到兴奋。

午睡起床后，他准备喝水。我故意把活动室的门锁别上，看到他走过来。我就故意装做开不开门的样子，自言自语地说：“开不开怎么办啊？”我发现他的眼中放出一丝不易觉察的光亮，然后，我去给孩子们倒水。回来之后，我发现，门打开了。他站在旁边，喜孜孜地。我按捺不住心中的喜悦，兴奋地问：“小会，是你帮老师把门打开的，是吗？”没想到这一问起到了反作用，他跟中很快恢复了以往的恐惧和不安，跑开了。

（反思：我认识到今天的事有点太过急于求成了。如果我当时不急于问他，而是自言自语地说：谁这么好，帮老师把门打开了？也许情况就会不一样，可是，已经是覆水难收了。）

孩子，你帮老师打开了门锁，老师一定要帮你打开心锁！