怎么会这样？我该怎么办？

  爸爸：儿子呀！你在那里呀？
宝儿：爸爸我在这里呀！(没回应)
爸爸：你没听到我在叫你吗？怎么不回答我？
宝儿：我「感觉」到你已经看到我了！你不是也看到我正在忙着研究为什么这个车子的轮子会转？我很好奇如果我把它拔下来它是不是还会转？(还是没反应)
爸爸：我的妈呀！孩子的妈！你看！玩具买回来还不到一小时，他就弄坏了！以后不要再买了！满屋子破烂的玩具！你不觉得烦，我还真烦呢！(孩子的妈一脸无奈的表情，不知该如何是好？)
宝儿，看着玩具瞄了妈妈一眼，『丫丫~~~』(宝儿要妈妈把玩具弄好！)
爸爸：你看！都已经三岁多了还不会讲话，只会ㄚㄚ叫！真烦！(爸爸有点心烦与要求)
宝儿用眼角瞄了爸爸一眼：你又不帮我把轮子装回去，就只会怪我！
妈妈：宝儿乖！不要叫！(赶紧过来安抚宝儿)
宝儿：我不是要你哄我！我只要你把轮子装回去！(宝儿继续『丫丫~~~』)
爸爸：哇！我快受不了了！忙了一整天，回到家还要面对这孩子！你就不能让他安静些！(爸爸开始咆哮妈妈)
妈妈：宝儿乖！不要再叫了，再叫妈就要生气了！(妈妈也开始不耐烦了！)
宝儿：你们都不帮我把轮子装回去！只会对我大声吼叫！你们的声音也不比我小声呀！为什么就一定要我闭嘴！(宝儿生气地把手中的玩具往上丢出去，正巧打到妈妈的脸！)
妈妈大叫：哎呀！宝儿！
妈妈大叫：宝儿！不可以！不可以丢东西打人！(用力的抓住宝儿的手)
宝儿(满脸疑惑的瞄了妈一眼)：咦！怎么那么巧！这样丢出去怎么会打到妈妈？我再试一次看看！还蛮好玩的！(宝儿再拿起一辆车丢出去)
爸爸咆哮大吼：宝儿！不可以再丢！你就没办法照顾好一个小孩吗？这像个什么家吗？
妈妈开始委屈的哭了：你一回来就只会骂上骂下，怪东怪西！你觉得带宝儿轻松呀！不然你来带看看！我自己的心里也不好受！可是我又能怎么样！妈妈怪我没把孩子生好，你又常常拿我出气！为什么会这样！我要怎么做？
爸爸：要我带孩子，那我们全家都去喝西北风呀！带孩子是你们女人家的事，@$#%~~~~
宝儿：哈哈哈！你们「地球的」大人真好玩！一辆玩具车就能让你们吵翻天！(宝儿跑到旁边去，兴高采烈地手足舞蹈)

上述类似的故事或许曾发生在我们的家庭中，可是当我们静下来时，或许我们会问自己，怎么会这样？是我造了什么孽吗？我要怎么做？其实两年前当我发现我儿子被诊断是自闭儿时，我也曾同样感受过茫然与无奈！可是当我看到一句话：『自闭儿像是一群来自外层空间的外星人[现在我们俗称他们为星儿]，他们要学习人类的语言、人际关系、行为规范才有办法在地球上生存……』(宋芳绮、谢爱竹，2002)，忽然间我赞叹这位妈妈的用心与智慧！我们的宝贝就是上帝赐给我们的天使！天使自然会有异于我们凡人的想法与行为，更何况自闭儿的天生特质就是无法理解别人所表达的行为意思，也无法正确地表达他们内心的需求，而且有时候还会出现暴力倾向。Moes(1995)指出自闭症者的社会人际障碍及呈现之问题行为，如自我刺激、自我伤害及攻击行为，一直被视为自闭症的主要症状之一。宋维村(1992)指出自闭症儿童的认知能力有明显失衡现象，部份认知能力相当正常，但有关抽象思考、推理及运用能力则有严重的缺陷。现在社会中有很多专家学者们已在关注我们的小天使，期望能找到疗育的好方法。因此，我们与其自我内咎自责、愤怒批判，何不让我们静下心来，拨出一些时间来了解自闭儿的行为特质，让我们找出一条能与他们沟通的管道。这何尝不是一种刺激与兴奋，有如『第三类接触』。当有一天你叫着『儿子你在那里呀？』时，忽然听到他说『我在这里！』，那种内心的颤动与喜悦，绝不只像广告中所演的那么平淡，因为我们知道这是在黑暗中的一线曙光！也只有我们能感受得到！而且我坚信，每位星爸与星妈们都能感受得到。而这种颤动的喜悦，正是老天犒赏我们辛苦的礼物。

有位自闭女儿已成年的星妈感慨地说：『你们现在已算很幸福了！现在已有很多信息及资源可提供使用，那像二十年前的我们，都是自己摸索，甚至连有些医生都还搞不清楚！』是的，我常对那些提供给我们家星儿治疗或特教的专家们，抱持着一份感恩的心。可是，我也常在想，除了专家团体提供相关信息与辅导外，我能为星儿做些什么？当基金会邀请我写稿时，我曾心感惶恐；心想我又不是专家，我能提供什么？忽然间，上述那位星妈感叹的话浮现在我心里，这告诉我一句话：『前人种树，后人乘凉；经验传承，重于刻板疗育。』因此，日后只要有人再问我：林爸爸，你是怎样照顾你们家的星儿？我会很高兴的告诉他说：我的秘诀是：『三放、三给』

放轻松、放得开、放得下；给时间、给关心、给自由

放轻松：设法让自己能『找到调适压力的方法』。
放得开：设法让自己能『自在面对孩子的现况』。
放得下：设法让自己能『放下自我固执的习气』。
给时间：设法给自己、家人、孩子『调适的时间』。
给关心：设法给自己、家人、孩子『温暖的关怀』。
给自由：设法给自己、家人、孩子『存在的自由』。

能『放』是一种舍，『能舍』才能自由；能『给』是一种施，『能施』才能慈悲。
如果我们能做到『慈悲喜舍』，相信我们家里会更和谐、更快乐！在这样的环境中学习，相信我们的星儿会成长得更快、更健康！最后，愿祝大家吉祥如意！

参考数据：
宋维村(1992)，自闭症儿童辅导手册。国立台湾师范大学特殊教育研究所主编。
宋芳绮、谢爱竹(2002)，上帝的宝石：天才自闭儿。台北市：天下远见出版社。
Moes, D. (1995), Parent education and parenting stress. In R, L., Koegel & L. K., Koegel(Eds.),
Teaching children with autism ;Strategies for initiating positive interaction and improveing learning
opportunities. Maryland:Paul H. Brookes. Mulick, J. A., & Meinbold,P.M. (1994)