孤独症训练的体会

    我们的女儿叫张戈，今年19岁了，是个孤独症患者。张戈幼时乖巧伶俐，很讨人喜欢。她1岁开始学说话时，就对文字有着特殊的兴趣，经常指着墙上的字让大人读给她听，很快她就认识了很多字。2岁时已经能够读一些报纸，并能认识许多篆书草书体的字。但是我们发现，她除了对文字有特殊的兴趣外，别人对她说话，她听而不闻，常常自言自语，重复以前听到过的话。她还有许多刻板的行为动作，喜欢用手指夹着东西转动。使人觉得这个孩子很怪。3岁时，我们送她进了幼儿园。在幼儿园里，张戈不爱参加小朋友的集体活动，喜欢拿一本书在一旁翻着或随心所欲地到处乱跑。她除了自言自语外，不能和别人交谈，也不能理解大人对她讲的话，显得有些呆板、迟钝。我们心里十分恐慌，带她去看病，医生诊断张戈是个孤独症患儿，并让她住院治疗。在医院里服用过抗精神病药和“促进脑发育”的药物，但是，张戈的症状有增无减，变得更加烦躁不安，不停地来回跑动，莫名其妙地叫喊，大小便也不能理了。这时有位儿童心理医生，通过与张戈接触和认真观察后对我们说：“张戈的发育障碍和能力不是用药物可以改善的，应该通过教育训练手段，来提高她的生活自理能力，促进她社会交往能力的发展，使她能够逐渐地走入社会。这位医生还给我们介绍了许多国外常用的训练方法。从此，我们开始了自己训练教育张戈的工作。 。 早期训练 最初对张戈训练时难度很大，她对身边的一切都是视而不见，听而不闻，对人的注视也是转瞬即逝，根本无法和她交流。我们想尽了各种办法来吸引她的注意力，促使她能在短时间内同别人对视，以后逐渐促使她能在别人讲话时注意看着别人，并听懂别人讲话的内容。张戈的语言功能也有很大的障碍，她往往只是重复一些别人讲过的语句、而且讲得很快，吐字不清。我们就给她听一些节奏慢的儿童诗歌，一边听一边让她跟着读，边读边纠正她的发音，用朗读、学唱歌的方法来减慢她说话的速度。我们发现张戈虽然认识很多的字，但是她对字的含义并不清楚，因此我们就运用各种直观的感觉来促进她的理解。例如拿一块冰放在她的手上，告诉她这种感觉就是冷，同时还“冷”字写出来，使她对字、音、实物和感觉的认识统一起来。我们还经常带她去公园及其它的公共场所，让她能够接触更多的事物，用尽可能多的方式方法教她认识世界。有一次我们带她出去玩，傍晚的天空挂上了淡谈的月亮，这时发现张戈的神情很紧张，头也不敢抬起来，并且马上就要回家。我们问她：“张戈，你伯什么?”她说：怕那个月牙形，伯它掉下来。”这时我们就耐心地给她解释，并多次陪她一起看月亮，告诉她月亮不会掉下来的道理，经过长期的解释和观察，她慢慢地消除了对月亮的恐惧心理。 张戈的行为刻板机械，对任何习惯了的行为方式都不肯改变，每学一个新的事物都需要我们一步步地耐心引导，只要她做对了我们就立即表扬，给她以鼓励。通过长期的耐心教育，她逐渐学会了叠被子、倒垃圾，下楼去拿牛奶以及在街上买报纸。经过3年多的不懈努力，张戈终于能够生活自理了，并具有一定的与外界交往的能力。 回归社会上学读书 在张戈6岁肘，医生对我们讲，应该设法让她进入学校，因为在学校里能够接触正常的小朋友，更多的接触社会。为了使她能够进入学校，我们开始培养她注意力集中的习惯。起初我们只是陪她一起静坐，从5分钟起，逐渐地加长时间，直到她能安静地坐上半个小时，我们便送她去学前班，去学刁适应学校的生活。我们耐心地告诉她，在学校里什么事可以做，什么事不能做。例如：上课不能离开座位，下课时要去上厕所等。有一次下课时她去上厕所，女厕所没有空位，她就转身跑进了男厕所。我们知道了这个情况后，心里很不是滋味，但又不能怪她。我们只得耐心给她解释：女孩子只能去女厕所。她记住后，再也没有出现过这类情况。刚开始上学时，她在路上边走边玩，有时迟到。有一次她。上课迟到了，天气很热，她一走进教室就去把电扇打开，也不管老师在讲课，她的举动使全班哗然。对这类毛病，我们每发现一个，都很耐心地对她进行教育告诉她应该怎么做。慢慢地，，她终于能适应学校的生活了，于是在她7岁的时候，我们把她送进了普通小学的一个特殊班渎书。这个班学生较少。老师有可能对她的行为更周到地关照，现在张戈已经能够很好地适应学校的学习环境了。 多年来，我们一直和儿童心理医生密切配合，请医生为张戈制定训练目标和方法，并及时给予评定和指导。对张戈的任何一种行为特征和微小的变化，我们都认真地做记录，有时还就张戈的问题请教在南京的外国专家，有些专家还亲自对张戈进行训练指导。 尽管我们的女儿是典型的孤独症患者，经过我们长期不懈的努力，她已和其他孩子一样进入学校学习了。欣慰之余，我们记下自己的体会，愿与其他的患儿家长共同携起手来，用爱心帮助我们的孩子重扬生活的风帆。