自闭症教师在训练过程中要有“多变”的能力

自闭症儿童大多都有目光游离不定，思无定所，看人好似透明玻璃，注意力不能集中。自闭症儿童的注意力不集中有很多原因，不喜欢康复老师所给予的刺激物或引导方式不能满足他们提高注意的欲望，这就要求康复教师在训练的过程中多注意观察孩子的特征，以求更好更快的达到训练目的。
　　例：
　　1、妞妞(化名)对儿歌情有独钟，所以每次律动音乐课都能够很好地吸引她的注意力，这时便可以借助律动音乐课堂对其进行一系列的相关教学内容，如唱“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”儿歌时做相应的动作供儿童模仿与发音，借助这首儿歌教他们认识嘴、眼睛和腿。在唱歌的互动过程中进行穿插教学，教学内就容易让孩子掌握了，且能很好的注意康复老师，以达到训练目标。
　　2、贝贝(化名)的理解能力较差，每次对其的呼叫、指示，命令几乎无反应，所以在训练的过程中老师就不能死板的以强调指令或声音的刺激来引起他的注意，而要以“逗”的形式来引起孩子的注意，在逗引的形式中，还要强调以身体的接触来进行，如搔痒、拥抱。这种“逗”引的方式有的孩子可能会害怕，有的会喜欢，但是不管是害怕还是喜欢，此时他们都是会注意康复师的，所以下一步就是趁孩子存在注意力的这一时段及时进行相关的教学内容，就会起到一定的效果。
　　3、小齐(化名)从小就比较喜爱小动物，抓住孩子对喜欢的东西就很想得到这一特点，老师可以采取有针对性的教学措施和教学内容。比如，把其喜欢的小动物(玩具)藏起来，让其有更强得到玩具的欲望，在这一无意识的情境中就会得到老师想教的东西。值得注意的是在藏的时候不是要真正的藏起来不让孩子看到，要在不离开孩子视线范围内的“藏”，如左右手交换拿儿童的喜爱物，当注意左手时藏至右手，当注意右手时藏至左手，这样他们也会很关注喜爱物的去向。
　　另外，一般自闭症儿童看到他们的喜爱物时都会伸手去抢，这是他们对喜爱物的注意力高度集中时候，作为老师应学会与其“抢”，在“抢”的过程中进行教学，如你拿出一辆儿童很喜欢的小汽车，训练目标是要教孩子认识小汽车的名称，我们要反复的语言刺激“小汽车”名称，一边将车交给孩子，当孩子拿着小汽车非常关注它时，老师可当着他的面把小汽车抢过来，再次强调小汽车的名称，并故意让孩子来抢，如此反复的抢，孩子的注意力自然就会随之增强。
　   我们应有一双慧眼(观察的眼睛)，有极强的洞察力，从而去发现每个孩子的特点，根据每个孩子的特点来进行训练。达到最完美的效果。