提升自闭症孩子的社交技能二——家长管教之道

綜合以上闡述自閉症孩子社交溝通障礙的理論，家長在教導有關孩子時應留意以下原則：

一 把重點抽出 教導孩子把注意力先集中在重點，並引導孩子在類似的事物中找出類似要點；

二 有層次地表達 將社交情境的資料有層次地表達，構成一個溝通藍本，以協助他們認知和預測不同的社交情境，並輔助他們對不同社交情境作出適切的反應；

三 解釋背後的意義 對於一些很基本的社交規則，需要先教導及解釋其背後的意義；

四 以圖文作提示 由於孩子對同時處理語言及非語言的信息會感到困難，而他們對視覺的訊息往往掌握得較好，所以在教導的過程中
以圖片或文字作提示會有利訓練效果；

五 孩子的角度出發 家長在教導自閉症孩子時，需先了解他的需要、看事情的角度，從而改善其他人了解和顧及有關孩子的獨特性。

Baron-Cohen, S., Leslie, A.M. & Frith, U.(1985). Does the autistic child have a theory of mind? Cognition, 21, 37-46.

Frith, U. (1989). Autism : Explaining the Enigma. Oxford: Blackwell

Gray, Carol (1996). Social Assistance. In A. Fullerton, J. Stratton, P. Coyne and Gray, Carol(Eds.) Higher functioning adolescents and young adults with autism. Texas: Pro-ed.

Howlin, P. Baron-Cohen, S., & Hadwin, J. (1999). Teaching Children with Autism to Mind-Read. A Practical Guide. West Sussex, England: Wiley Press.

Mayer Johnson, R. (1992). The picture communication symbols books I, II & III. Solana Beach, CA: Mayer Johnson.

黃玉華(2000)：心智解讀教學對增進高功能自閉症兒童心智理論能力之研究，台灣師大特研所碩士論文，台灣。

楊宗仁 (2000)：高功能自閉症兒童的教育模式。特殊教育叢書(五十一) 國立台北師範學院特教中心，台灣。

資料來源﹕東華三院徐展堂學校 (版權所有)
招麗儀女士﹕為東華三院徐展堂學校 教育心理學家
編者註﹕本文曾應因家長對象之需要而作出編訂。