自闭症儿童的社会技能训练

2007/12/20 10:45:47 来源:靖江市天线宝宝儿童智能开发中心作者:佚名字体：大中小发表评论　打印此文

传统的社会技能训练如谘商方法(counseling approach)、示范(modeling)、观察学习(observation learning)、及团体社会技能训练(group social skills training)如Walker Social Skills Curriculum在自闭症儿童社交技能训练上都有其限制。如自闭症儿童缺乏谘商所需要语言沟通、自我觉知、及社会交互等技能（reciprocal social exchange skills）；自闭症儿童不是很好的模仿者，也不太会参与想象性游戏；而团体社会技能训练主要也依赖模仿、想象性游戏、角色演练、及语言能力，这些都限制了自闭症儿童的学习。

目前自闭症儿童的社会技能训练主要有（1）直接教学 (direct instruction)；（2）社会沟通训练（social communication training）；及（3）社会故事（social story）。上述方法大都基于社会交互理论（social reciprocity theory），意指在两位或多位人中社会行为的交换，参与社会行为的交换包括四种明确的功能：

社会主动（social initiation）：指开始互动如语文「你想玩吗？」「我需要帮忙」或动作如将球或录像带拿给同学。

回应（responses to these initiation）：指针对开始互动者的言行做出回应，如回答「好啊！我很想玩！」。

持续互动（continuation of the interaction）：维持互动一段时间。

中止社会交换（terminates the social exchange）：语文或动作停止社会互动，如「我不想玩了！」或走开。

一、直接教学

直接针对特定的社交技能教学，，如简单指令「坐下」「给我」「推给我」「换我」的训练。也可训练同侪和自闭症同学互动，教师可鼓励同侪下列四种行为：

1.鼓励同侪扩展自闭症学生的社会沟通，如对正在玩或拿拼图的自闭症学生说「你想/在玩拼图啊」。

2.同侪可以夸张正面情感描述或行为，如对自闭症学生说「你好棒啊！」

3.同侪应示范或表现出适当且易于模仿的行为和言语。

4.同侪应忽略自闭症学生不严重的不适当行为或加以引导。

二、社会沟通训练

针对有口语能力却缺乏和他人用口语沟通的自闭症学生的训练，教师可利用直接教学、社会故事、角本角色扮演（role play with scripts）、或录像带示范（video modeling）等方法教学。

三、社会故事

社会故事只要是由教师和家长所写的短文，但也可以由教师和学生讨论后由学生自行或在教师协助下完成。社会故事经由描述和行为有关的情境和适当行为，以帮助自闭症学生了解特定情境的线索，并建立适当的社会技能和行为。社会故事通常应用在有适当口语能力的学生，但有时也用在口语能力不好的学生，其方法一如学前教师应用生活经验故事（language experience story）在尚未能阅读的学前儿童身上。

社会故事可应用在许多情境和行为的教导。社会故事包括三种基本句型：描述句（descriptive sentences）、指示句（directive sentences）、以及观感句（perspective sentences）。

描述句：
通常在社会故事刚开始就出现，描述行为发生情境相关的特征、和自闭症学生相关的因素、以及发生的原因，在社会故事中最常出现的错误就是使用太少的描述句。例如「上国语课时班上同学都看着黑板或老师」。

指示句：
通常在描述句后面，针对特定情境和线索而做出期望反应/行为或社会技能的叙述。指示句通常以「我要….」「我会….」「我能….」开始，如「我会看着老师或黑板」「我会排队」「我要坐好」等。

观感句：
描述其它人的的反应、感受和动机。如「当班上同学都安静上课时，老师会很高兴」。

社会故事的完成步骤如下：

1.确认一个问题行为

2.找出可以改善该问题行为的适当社会技能

3.收集适当行为的基准线

4.协助学生或教师自行写社会故事

5.视学生能力和兴趣，使用必要的照片、图卡或图画。

6.要求学生读/看社会故事，并演练适当行为。

7.收集介入的资料