家长一点通:
今天突然看到如下一篇报道来源于重庆商报，标题是： “恐高就把你‘吊’树上！女博士”暴力“治疗自闭儿”。
从心里真正接纳一个自闭症孩子，心与一个自闭症孩子深度共存，这是当今自闭症教育的主旋律，也是共识，也是通过教育促进一个自闭症孩子能力提升的前提，如果脱离了接纳一个自闭症孩子，就无从谈起促进一个自闭症孩子。如果没有接纳，那么方向就错了。
我们要看到一个自闭症孩子身上的正常部分，促进这正常部分生根发芽直到长成参天大树，这就是ABA里面的正性思想给人以正能量。对于孩子身上所谓的“不正常”部分，我觉得这只是一种认知而已，如果让我看，我觉得孩子就没有问题行为，孩子的行为都是有它应该成分在里面，看到这应该的成分，我们才可能采取正确的方法，才能真正帮助和促进孩子！方法是用来帮助孩子的，不是用来扼杀孩子的。有的自闭症孩子的有的行为，是一生伴随的，我们可以接纳、共存与促进！如何能几个月一年二年去掉？为什么要去掉？我们应该与一个自闭症孩子的症状融合，他的症状才会与我们融合，这样的过程也许是漫长的，但我们秉持这样的心态，孩子就会越来越好。凡是急功近利者都害了孩子，凡是接纳孩子的家长，孩子都不会变得越来越糟糕。我看到的很多情况是，经过多年的“干预”之后，这个自闭症孩子越来越糟糕，还不如最初状态。为什么呢？因为没有接纳就不可能有康复！没有接纳的干预，就变得无法无天！接纳有多深，康复就有多好。孤独症孩子的教育是战战兢兢如履薄冰的，一个细小的点都可能毁掉一个孩子。
所谓问题行为，是孩子的正常行为被不正常的眼睛看到而已。任何一个行为都是一分为二的，有正常部分，有问题部分，如果我们盯着正常部分看这个孩子，他的问题部分就会越来越少，这个孩子就会越来越好，他为什么越来越好了呢？是因为你眼光的改善！
在正能量的背景下，出现这样的教育自闭症孩子的标题，我觉得特别不和谐，所以也一定特别吸引所有人的眼球。不懂自闭症教育的，还真是以为是这样！有的不是自闭症界的人，给我发来链接，问我这对我的孩子有没有什么好处？我惊叹于人们对于自闭症认识的极度缺乏。）
我对炒作的怀疑油然而生，不仅主人公知名了，而且让更多的非自闭界来关注自闭界了，这是一件好事。报道内容如下，我从一个家长教育孩子六年的角度来分析一下，汉普爸爸有话说，中间用（）括起来。
原文如下，括号中为汉普爸爸所说。
有些孩子喜欢咬手，她就亲自去咬孩子的手；有些孩子喜欢撞墙，她就抱着孩子的头去撞墙；有些孩子怕高，她则把孩子吊在树上让他“恐高”……（这非常吸引眼球，炒作就得与大多数人的价值观背离！一看就是虐待儿童，而且是光天化日之下！你又能把我怎么样呢？跃然纸上！内行人一看，觉得特别受侮辱。我感觉到了极度的侮辱！）
这不是恐怖片，也不是暴力片，而是针对自闭症患儿采取的特殊训练干预。创新（创新？无语！直接去美国申请专利得了，）这种教学方法的是学临床儿科、有着国家二级心理咨询师资格的（前面不要加这些吧）贺小燕，她的“厌恶疗法”（让我立即厌恶她），采取另类“暴力”施教，拯救了一个又一个孩子和家庭。（以我的眼光看，纯属造谣。孩子的康复一在内容，二更在通道。也就是说我们想消退或消失孩子的一个问题行为，这是一项内容，更重要的是如何消退或消失这个问题行为的？在这个过程之中，家长的思维方式和态度就是孩子的学习对象，在这个过程中孩子的思维行为和语言都获得成长，这是一个互动沟通的过程。如果这个过程就是简单粗暴，那么孩子学会的也是简单粗暴。如果这个过程是智慧、耐心、态度和进取，那么孩子学会的也是智慧、耐心、态度和进取。家长想教孩子一个内容，是要通过一个与孩子互动的过程，孩子学到的是过程中家长的态度、方法和进取精神，还有爱，往往不是家长只一心想教给孩子的内容。家长怎么对孩子，孩子学到的就是这样对待人，与家长教孩子的内容没有关系。现在你打孩子，孩子打不过你，他自己打自己，你再打他，他不敢自己打自己了，将来他长大了，他打你，你打不过他，你自己打自己，他再打你，直到你连自己也不敢打了。这叫一报还一报。
再说简单点，我们教孩子一个内容就象要给孩子一部经书一样，孩子和唐僧一样要经过一个长长的磨炼过程，最后才得到经书。其实，当唐僧千辛万苦到了西天见到如来佛祖时，佛祖说回去吧，唐僧返身就回去了。经书不要了吗？不是的，而是在这个取经过程中，唐僧已经取得了经书。九九八十一难，才是真经。我们的孩子就是在过程中成长的，带着我们的孩子好好走一个耐心的过程吧，不要功利只想得到结果，这是不可能的。）
不过，这种使用“以暴制暴，以毒攻毒”的教学方式，虽然赢得了许多家长的赞叹，但却惹来不少争议。（这样的方法首先缺德，首先违法，违法了，就没有后面了，还议论后面干什么呢。）
前天下午2时左右，歌乐山的室外气温逼近40℃，知了的叫声令人烦躁不安。这时，乐一融合幼儿园园长贺小燕和另一名老师，抱着一名小男孩来到操场边的树下，用围巾捆着他的腰，再用绳子将他吊在树上，离地约一米高。
“不、不、不”，小男孩的哭喊声，令记者和志愿者揪心不已。约3分钟后，他被放了下来。（我觉得孤独症孩子有三个大问题，一是心，二是心表达出来的通道，三是用于承载心的行为和语言，孩子已经把自己的心通过通道正确地表达出来了，你也清楚了，为什么还要折磨他，如果把他吓成精神病了，你能负起责任吗？当然你也不用负责，你可以说他是自闭症！一个自闭症孩子无论怎么说，你都可以说过他的，更何况他还不会说！一个孤独症孩子，就是被这样训练到最后变成孤独症加精神病的。当家长有一个孤独症孩子后，首先要学会的是如何保护我这个孤独症孩子！不会保护他，怎么可能康复他呢？有人对康复一词抓住不放，随便吧，不再议。孩子的一些问题是需要接受的，是需要慢慢来改善的，这需要智慧，这个过程中不能吓坏他，所以保护孩子为第一，不要把一个正常的孤独症变成一个不正常的孤独症加恐惧症。从法律角度看，不论你出于什么目的，你已经违法！）
教学
女博士让十余自闭儿回归正常
今年36岁的贺小燕，老家在四川资阳，她开办的乐一融合幼儿园位于沙坪坝区歌乐山镇天池村喻河沟社。2003年7月，贺小燕毕业于重医临床儿科系，2012年考取国家二级心理咨询师，2013年6月获得北京师范大学学前教育管理学博士学位。
副园长贺秀蓉称，这所特殊的幼儿园专门收治自闭症和智障孩子，目前歌乐山校区有103名2岁~7岁的孩子，荣昌校区有70名孩子，全是8岁以上。这些孩子除来自重庆外，还有来自四川、云南、青海、上海和新疆等地。
据统计，乐一融合幼儿园共收治了960多名孩子，其中10多人已回归到正常。（回归正常是你的功劳吗？家长没有一个正常的心，他的孩子回归正常就是痴心妄想，决定孩子前途的就是家长！孩子越来越坏，是家长的责任！孩子越来越好，是家长的功劳！而不是别的什么大仙。孩子回归正常首先就是生活回归正常，通常大家说生活自理，这不是一个老师或一个机构能办得到的，需要5年、10年时间，需要日常吃喝拉撒中的促进，这也不是一个老师一个机构能办到的，只有家长天然承担这样的角色。一个老师一个机构给孩子和家长的帮助往往是片断性的。）
镜头
“以暴制暴” 治疗自闭患儿
症状：咬人
治疗：反咬他（疯狗？）
档案：晓晓，女，4岁，成都人，不会说话，2013年3月入园。
症状：喜欢咬自己的双手臂和膝盖，青一块紫一块，有的已经结痂。当母亲抱着她时，她趁其不备将母亲肩膀咬出牙齿印，有时也咬老师和其他孩子。
施教：刚开始，老师通过打手心教育，但未有效果。后来看到她要咬人时，便带到操场上转移注意力，半个月后此方法也一直无效。贺小燕便将她带到荣昌校区，让一些大娃娃坐在她旁边，故意“欺负”她，惹她生气。当她咬自己或别人时，让被咬者“反咬”她，有时贺小燕还会亲自咬。但贺小燕一直观察表情，掌握分寸，只咬痛不咬伤。同时告诉她说，咬自己和咬别人，都是很痛的。（同时告诉她说，咬自己和咬别人，都是很痛的。这一句话狗屁不懂，这些是废话！只有害没有利，还是去好好研究一下非语言吧。一个孩子的语言要好，关键在于他的非语言要好。
孩子为什么咬？孩子有什么样的心，就会有什么样的行为。要知心，才能真正帮助到孩子的心。你只是通过惩罚打掉孩子的行为，他的心依然是那样的，他现在不咬了，一定会出现其它的同样功能的问题行为，因为他的心并没有得到解决。而且这样的打掉问题行为，很可能是暂时潜伏下来，在将来的某一时间照样迸出来，比原来还要猛！你只顾眼前表面利益，害了孩子的长久。问题在心，不在行为，这是基本的ABA知识，学前教育博士，缺少最基本的常识，却在忽悠一帮无知的家长，太残酷。从法律角度看，打手，咬孩子就是虐待孩子，违法！
这个问题怎么解决？我有自己的看法。一个问题行为的解决是需要一个过程的，在这个过程中孩子得到思维、表达和沟通能力的提升，这就是成长在路上。那孩子自伤，怎么办呢？很简单，费点劲看着他让他自伤不了，这是保护他给自己时间，同时着力提升孩子的思维和表达能力，这是正性行为建设。当孩子的表达通畅了，很多问题行为就下去了。孩子的很多问题行为的真正原因是他的心表达不好不精确，从而没人能懂他，他堵得慌！肿瘤就是堵聚起来的。他能表达出来了，能精确表达出来了，你就知道他为什么咬了，你知道原因了，你就能做对！当然还有办法就是观察记录数据，分析原因，也是在原因上帮助孩子。所谓对孩子的行为矫正，其实是对对待孩子的行为的矫正，家长对了，孩子就对了，这就是行为矫正。行为矫正矫正的是家长的行为，家长的行为对了，孩子的行为就对了。这一点都不懂，如何教那么多孩子，还有家长？
举例：一个家长带着孩子路过一家银行，孩子要进去，孩子说进去，家长不让进。孩子说坐一会，家长同意孩子和孩子一起进去坐了一会。如果孩子不能说出进去的原因的话，家长能做对吗？进去后才发现里面有空调很凉快，而外面是39度的天气。
孩子为什么咬？这是家长长期对待他的方式而带来的产品，解铃还需要系铃人！你不是系铃人，脱离了系铃人，你能解决个空气。
一个问题行为的去除，是因为建立起了一个代替它的正性行为，这是ABA基本常识。学前教育博士不懂吗？）
效果：连续半年后，情况基本好转。
症状：恐高
治疗：吊起他
档案：童童，男，5岁，九龙坡人，不会说话，2013年2月入园。
症状：一旦发怒就突然“砰”的一声倒在地上，摔得头破血流。同时还怕高，不喜欢跳弹，也不敢像其他小朋友一样爬到操场上的玩具筒里去玩耍。（这样的症状就是因为恐高？做过哪些检测检测出来是恐高呢？猜的？不会吧。）
施教：当发现倒地，贺小燕便抱着他的头，把握力度，用不同部位去撞击地面（让别人抱着你的头去撞吧，他会告诉你只撞痛不撞伤的，不用害怕哟），只撞痛不撞伤（速度和墙的软硬度还有孩子的挣扎，这之间是什么样的比例关系，才做到只撞痛不撞伤？）。另外，还用围巾捆住童童的腰，用绳子将他吊在树上，离地约一米高，故意刺激他，让他哭让他说话。（是在逼疯一个自闭症吗？我不知道你恐高不恐高，我觉得让你从东方明珠上往下看，你不觉得晕，那就把你用绳子掉外面，这样是不是也可以提升你的不恐高症呢。你也许说那太害怕了，那我问你把孩子吊起来一米高，他就不害怕吗？他的害怕程度就一定比你轻吗？脱离了与孩子感觉的共鸣，你如何保证你不做得不过头？当孩子撕心裂肺地不不不嚎叫时，还不住手吗！我想告诉你的一句话是：蹲下来与孩子保持同样的高度，不只是你的身体蹲下来，更是你的心要蹲下来与孩子同一高度。
所谓爱，其实是一种痛！难道你不痛吗？）
效果：一个月后基本得到改善。（如果是恐高，就是来源于生理，来源于生理的恐高，你一个月搞好？）
症状：撞墙
治疗：抱他撞
档案：飞飞，男，6岁，北碚人，不会说话，2014年1月入园。
症状：病情（病情？这一词也太无耻了吧！撞墙的原因就是因为病情？分析首先是采集数据，采集数据要有客观的态度和客观的方法，是科学的，是严谨的。建议看一看行为分析原理与方法的第一章！）发作（发作！你当自闭症孩子是神经病吗？）时喜欢站着撞墙，撞得很响，如无人制止（那就上手垫着，孩子头到哪，手到哪，这才是真正的辅助，辅助要用最小辅助原则！这样的辅助功利的人不会付出的，因为会觉得累！孩子就是在你的累中一点一点进步的！），他会一直持续下去，撞得头破血流。（头破血流已经不怕了。）
施教：贺小燕曾当着家长的面，故意惹飞飞生气（你惹他生气，还不让他发泄！我记得有一个故事，一个人抓住了一个老鼠，拿了一个黄豆塞进老鼠屁眼里，放走了老鼠，这个憋老鼠咬死了好几只老鼠，最后自己也憋死了，此乃杀鼠妙法。），当看到他撞墙时，就捧着他的头，朝墙撞去（孩子连头破血流都已经无所谓了，你的撞能超过这个度吗？继续忽悠…）。然后叫孩子母亲照着做（找从犯吗？），结果母亲下不了手，只是不停流泪。贺小燕故意让孩子看见这一幕，然后继续捧着他的头撞墙，一次、两次、三次，母亲吓得大哭。（无知的母亲，爱子心切却看着让孩子受伤害。现在这个圈，邪乎往往容易盖住正能量。）
效果：大约两个月后，撞墙行为得到纠正，母亲满怀感激。（无知、无耻！造谣？这个案例是编的？来源于生活又高于生活？不知道啊。）
症状：玩水
治疗：泼他水（为什么要不让他玩水？不懂在玩水中可以教孩子很多表达吗？你矫正什么呢，这就是典型的矫错，把正确的矫为错误的。他喜欢玩水，就正好可以通过辅助分化出行为，什么时候可以玩哪里的水，可以怎么玩？这些都是可以教孩子的。）
档案：亮亮，男，6岁，大渡口人，不会说话，2013年3月入园。
症状：特别喜欢水，几乎见水就跳，见水就耍，有时在水龙头下将水往身上泼，弄得浑身湿透。
施教：夏天时带孩子到野外，亮亮看到池塘便跳进去，贺小燕就抱着他，故意往深水中走，一次、两次刚好淹没到嘴鼻位置。如看到孩子在幼儿园玩水，便用盆子装满水轻轻地朝他泼去，让他从头到脚凉个痛快。
效果：约一年后基本纠正过来。（孩子喜欢玩水，就是给我们打开一扇窗户，就是给我们一个促进他成长的机会，他不会说话，这不正是教他的好时机吗？你却给他关上！你通过恐吓给他关上，他又变成了恐吓症？你的纠正是个啥子哟？）
症状：扔物
治疗：打他手
档案：帅帅，男，8岁，成都人，不会说话，2013年7月入园。
症状：以前在家里时特别喜欢扔东西，基本上是见啥扔啥，有一次“高空抛物”砸中楼下行人受伤。入园后一旦病情（又是病情？无知无耻。）发作，见碗扔碗，见筷扔筷。（他为什么扔？你知道吗？你去读一个自闭症孩子的心了吗？）
施教：平时只要看到他扔物，便用筷子打他手，未有效果。后来，故意摆放一些小球，还惹他生气，先专门让孩子扔个够，后逐渐见他伸手欲扔球时，就打痛手。改正一段时间后，帅帅只是趁无人时才扔一些东西，贺小燕与他玩起“捉迷藏”，故意躲在一个角落里，当看到他要扔物时，突然窜出来采取打手法纠正。（有因有果，看到的是果，其实必有其因，在因上动手才是真正帮助孩子，不要在果上给孩子打封闭了吧。）
效果：半年后，乱扔行为得到改正。
面对面
“厌恶疗法”残忍没伤害性
施教前都会征得家长同意（得到家长同意，就可以戕害幼儿了吗？家长也没有权利呀，法盲教自闭症？法是最大的规则，心中连法都没有了，怎么教孩子规则呢？）
这些年来，贺小燕在教学方法上大胆（胆子一定要小一点！我一直是战战兢兢如履薄冰！对生命要敬畏！）创新，针对每个孩子的不同情况，采取“暴力”因材施教，对有争议的这种“教学法”，她是如何对待的呢？
记者：你采取这种“暴力”教学法，遭到过家长投诉吗？
贺小燕（笑）：我每次实施前，都要打电话征求家长的意见，如果他们同意，我就实施，如果他们害怕，我就不做。
记者：这样做，是否会让孩子受到伤害？
贺小燕：儿童自闭症目前没有明显的药物能够治疗，我是学医的，也是国家二级心理咨询师，实施特教过程的原则是一定要把握好一个度，“厌恶疗法”其实是将医学和心理学有机结合，针对性、创造性地使用。（从你的“厌恶疗法”看，你不懂一点点ABA！无知通过无耻忽悠无知的人们。）
记者：当你“施暴”时，听到孩子的哭声，感受如何？
贺小燕：残忍，真的很残忍，但目的是为了将他们治好。
记者：面对种种非议，你是如何对待的呢？
贺小燕：只要家长认可，我就实施，他们是我的源动力，我认为这样做是在挽救孩子、挽救家庭甚至挽救一个家族。（应该去拯救一下发达国家的自闭症！看看那里的家长怎么对待你！比如去美国。）
后面还有不少内容，通篇就是说所谓的问题行为，其实在陪孩子成长的过程中，最不要注意的就是所谓的问题行为！如果你眼睛一直盯着的是孩子的所谓的你认为的问题行为，那么，你还在门外！谈不上教育自闭症，更谈不上是老师！
后面一概省略，用几个关键字总结一下。
关键字：无德，无才，无耻，无知，炒作，嘴脸
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