你和孤独症儿童“过家家”的方式正确吗？还是从来没有尝试过？

　　宝宝们一起玩“过家家”，玩偶娃娃做孩子，沙土是饭菜想想就特别有趣。可惜的是，孤独症儿童社交能力不足，无法与正常儿童正常的沟通。也许有的家长会和宝宝一起玩“过家家”，但是由于一直进行不顺利而放弃。根据我与其他孤独症儿童的家长交流，宝宝玩“过家家”简直成为了一种“奢侈”。

　　在这里，我来推荐一下我根据ABA“假想”训练的基本项目，自行研究的“过家家”方法。这套方法，不但能够实现家长与孤独症儿童玩“过家家”的“奢望”，而且在游戏中依然不断让宝宝的各项能力得以综合锻炼！

　　道具准备：乐高套装（包括儿童、父亲、母亲的玩偶，桌椅、大树、各种动物、房屋等）

　　玩“过家家”时，无需特别注意指令等的严格程度，重在与宝宝进行互动，并且讲解与操作相结合。

　　注意事项：1、尽量呈现孤独症儿童熟悉的场景或者熟悉的事物。2、乐高组件用到什么就拿什么，不要全部堆在宝宝眼前。

　　第一个场景：宝宝吃饭

　　我先把桌子、椅子先后放置好，然后拿着儿童玩偶，对宝宝说：“看，宝宝吃饭啦！”然后在宝宝眼前将玩偶放置在椅子上，并且问宝宝：“怎么吃饭？”宝宝盯着乐高，然后发出“啊呜啊呜”的声音，并模仿吃饭。

　　我给予宝宝强化物，然后拿着宝宝的手，摸着各个组件。随后，我将所有组件拆除，并告诉宝宝：“你来让宝宝吃饭！”然后手指桌子组件说：“先摆桌子！”宝宝很顺利的将桌子放置。随后我说道：“再摆上椅子！”然后说：“宝宝要坐在椅子上，吃饭，啊呜啊呜！”宝宝将我之前放置的乐高完全还原，并且在还原后模仿吃饭的动作。

　　第二个场景：大树

　　直接演示“大树”的组装过程，并且全部拆开交由宝宝自行组装。

　　第三个场景：宝宝在大树旁吃饭

　　引导宝宝组装大树，再引导宝宝在大树旁放置《第一个场景：宝宝吃饭》。并且告诉宝宝：“宝宝在大树旁吃饭，啊呜啊呜！”

　　大家可能发现了，这几个场景是互相有联系的，而且层层递进。而且，无论是吃饭，还是大树，都是宝宝非常熟悉的事情或事物，孤独症儿童接受起来相对容易的多。

　　这只是我最开始的简单操作，想看看这个做法的可行性。宝宝完成度很高，而且兴致也很不错。

　　随后，我又带领宝宝一起做了《场景：爸爸妈妈和宝宝一起吃饭》、《场景：爸爸妈妈和宝宝在大树旁一起吃饭》《场景：熊猫爬到大树上》、《场景：宝宝和熊猫一起吃饭》等等。这些场景都是上述基本场景，然后添加一些新的组件而形成，孤独症儿童适应起来更加顺畅。

　　场景与场景之间无需全部拆除再重建，例如《场景：熊猫爬到大树上》是先组建大树，然后在大树顶部放置熊猫。而实现《场景：宝宝和熊猫一起吃饭》时，先实现《第三个场景：宝宝在大树旁吃饭》，然后在桌子旁再放置一个椅子，并且引导宝宝说：“熊猫，熊猫，来和我一起吃饭吧！”然后让宝宝拿起熊猫，放置在新添的椅子上。

　　这不是很有意思的“过家家”吗？

　　其实，与其说是游戏或者说是训练，不如说“过家家”是检验孤独症儿童目前能力的一个小方法。当大家亲自与宝宝一起操作时，会发现，“过家家”需要用到宝宝很多能力，例如组建乐高用到手部精细动作，重组乐高则用到了宝宝的记忆力，笼统的指令需要宝宝的逻辑思维（比如从“吃饭”想象到需要桌子、椅子，吃饭的人），还能检验宝宝在于他人互动时的眼神交流和语言交流。

　　当孤独症儿童疲倦于日常训练的时候，不妨和宝宝一起玩“过家家”，既能检验这段时间宝宝的进步程度，又能享受属于我们自己的“亲子时光”，何乐而不为呢？