对有情绪障碍自闭儿的教养策略

　　小芳三岁时被诊断为中度自闭症，九月入学后，因融合教育分发在普通班级中目前口语能力逐渐增加，沟通以简单句为主。缺乏社会互动能力，和同侪相处不佳;身体的触觉防御明显过强，会和同学推挤，很少与其他人有眼神上的接触;上课时会莫名其妙的发脾气，会起来走动破坏课堂秩序;曾经有敲头自伤的行为，造成导师教学上的困扰。

　　笔者担任县内巡回职能治疗师，经导师的通报，了解小芳实际的情况后，建议导师对于小芳有触觉防御以及情绪问题干扰行为，可以尝试用“三明治”的游戏，将小芳夹在。软垫中间，时间不用太长，并且反覆练习，以降低小芳身体的敏感度同时，请老师转达家长，必要时在家可用治疗刷，针对小芳身体较敏感的部位，例如：胸，腹，背，颜面，头皮以及四肢内侧，逆着毛发刷下来，效果同样显着。

　　另一方面，在小芳桌前贴上红色的贴纸与蓝色的贴纸，红色代表不开心，蓝色代表心情还不错。每当小芳有情绪的问题或哭闹时，请老师安抚后，试着问小芳：“现在是蓝色或红色的心情？”若指红色，就请她休息一下，或请助理员带她到校园走一圈再回坐位;如果是指蓝色，则要求小芳安静，或暂时不对她回应，让她学会调适自己的情绪。

　　尝试三个月后，老师的回馈是：小芳的触觉防御有降低，上课较能掌握她的情绪，同时也改善了她部分不适当的行为，最重要的是，其他小朋友不再完全排斥小芳，现在能玩在一起，融合的情况也更好了。