孤独症学生体育课带来的喜悦与乐趣

　　理论上来说，体育课对于每个孤独症学生来说都是非常重要的。简单地来说，从体育训练中，孤独症学生可以学习掌握一些运动技能，从而不断地提高了身体协调性，增强了身体素质。更重要的是通过遵守课堂纪律，听从集体指令，逐渐培养和强化学生的集体注意力。事实上，当学生们从训练中获得新的成长，从集体中逐渐学会交流，这种由体育课带来的丰硕喜悦是很难想象的。

　　当然，体育课的训练设计至关重要，因为好的训练计划可以给孤独症孩子营造自由发展的空间，为他们创造互相沟通、互相玩耍的集体活动氛围，而对于个体来说，他们也可以展示自我，从而培养自信心。因为好的集体训练环境，可以启发他们关注他人，互相学习，从而实现逐步的自我成长。

　　体育课在矫正孤独症学生不良行为的作用，可以举如下例子加以阐释：

　　第一例——某孤独症学生在体育课堂上从不听从老师指令，表现为不能站在小朋友的队伍中，到处乱跑并随地吐口水玩耍，即便有辅助老师在身边亦是如此。若越是强迫其听从老师指令，他的不良行为更为严重。根据行为分析得出，这个孩子表现的是一种故意行为。那么我们矫正这一行为的方法：在体育训练中，该学生只要出现故意行为时，要辅助他去做，并尽量完成老师的命令。如果学生偶然地不乱跑、不转圈、不吐口水玩并和老师一起做操或者别的项目时，就及时鼓励他，夸奖他，强化他。经过一个星期左右的矫正，这个学生的故意行为明显减少，表现为体育课上逐渐站在小朋友的队伍中，开始听从老师的指令，不乱跑了，并且能与小朋友一起做游戏，一起比赛。

　　第二例——某个孩子在上体育课时，每当家长让他和老师一起做活动或者是让他看着老师的时候，他就会出现一些故意行为、逃避行为或引起他人注意的行为。如注意力不集中、乱跑、故意推人、吐口水、故意叫错老师的名字等等。经过多次观察分析，发现在家长辅助教学时，学生的故意行为出现的频率比较多。于是我们采取了措施，让家长撤出辅助，由老师直接管理这个孩子，使得孩子的行为问题逐渐减少。经过一段时间训练，该学生的行为问题越来越少，甚至几乎没有了。

　　由以上两例可以发现，环境中的任何人和事物都有可能无形中影响着孤独症学生，并不同程度地塑造或影响了他们的一些行为问题。因此在体育训练中，不能单纯地从学生自身寻找原因，而要从周围环境中探究原因，从而有目的地引导和纠正。

　　体育课还可以培养孩子的竞争意识。这个理论毋庸置疑，因为许多运动项目本身就是很好的竞技项目，如跑步、拍球、走路等等，虽然给孤独症学生设计的体育课有一定特殊性，但是通过小比赛，通过及时的奖励，可以很好地培养学生的竞争意识。如谁做得好就给谁奖励，从而提高他的自信心和兴趣，对于其他小朋友来说，当他们看着其他小朋友受到奖励，一来实现了引导他们关注他人的目的，二来也让其明确了只有做好同样能得到奖励。于是学生们普遍会表现得积极主动，因为他们想得到奖励，想得到承认和关注。因此说，集体训练环节不仅仅是锻炼了身体，无形中又培养了学生们的竞争意识以及关注他人的意识。

　　体育课为孤独症学生创造了互动、玩耍的机会。如跑步接力或者是运球比赛中，我们设计的环节是回来的学生跟下一个学生击掌或者把手中的球给下一个学生的时候，要求必须互相看着对方，这对他们来说就比较困难。最初，他们往往只是为了做动作而做动作，看也不看对方只是击掌或者把球交给对方。经过两个多星期的训练，在老师的提示下，孩子们已经在做击掌或者把球交给下一个学生时基本都能有意识地看着对方，这种眼神互动中的运动和玩耍显然是他们学习交流的一大进步。

　　总而言之，体育课不仅可以使学生学会掌握一些运动技能，最重要的是培养了他们在大环境中的注意力，集体听指令、集体模仿和学会遵守规矩，同时体育课又培养和增强了学生的自信心及竞争意识，培养了坚持不懈的精神。体育课上学生们互相玩耍、互相沟通、关注对方，这将是他们更好学会与人沟通，融入社会的第一步。