自闭症孩子们的游戏

（实习岗位：壹基金助理）

　　扬爱里面的特殊孩子中，自闭症孩子占了一半，据说，爱恩斯坦和牛顿都有自闭症的症状。我看一份科学报告说，产生自闭症的其中一个原因是神经系统的絮乱，导致他（她）所一直所听到的是嘈杂而难以分辨的声音，看到的是杂乱且晃动的光和影，就像一直置身于混乱的世界里。所以，为了抵抗这些外来的骚扰和混乱，他们选择关闭自己的反应，而集中于一样东西，并且反复的重复同一个动作，屏蔽掉他周围事物的存在，即使是父母的喊声或者拥抱。

　　记得阿莱和我在一个儿童游戏室里面看到游戏胶垫上坐着一位短发且有点胖的女生，她与躺在她肚皮上的一位大约只有四、五岁的小男孩子玩，她往小男孩肚子和胳膊上吹气，发出“噗噗”声，然后笑嘻嘻地跟小男孩说“哎呀，哎呀，你放臭屁啦”。然后两个人在软胶垫上滚成一团，嘻嘻哈哈的玩着。那小男孩也发出笑声。

　　后来，当采访完“儿童教育辅导部”的主任以后，我看到了那位女生，她叫Cat。我走过去跟她跟她说 “你好，你刚刚跟孩子玩的那个方法让我很好奇，也很好玩。”

　　“那叫PCI，叫游戏文化介入法，专门治疗自闭儿童”她说。

　　“能让自闭儿童对外界做出情绪性反应，比如说‘笑’，真的比较难。这个方法针对大部分的自闭儿童都有效的吗？”我问。

　　她回答说：“PCI是一种方法和模式，但是根据不同小孩子的脾气和喜好，还是会有不同的形式。比如说刚刚那位自闭症小孩，他对外界没有什么反应，我就用刺激与兴奋的游戏，带动他的情绪。但是有些自闭症小孩是比较暴躁，会乱扔东西的，我就会安抚他，稳定他情绪，跟他玩一些比较缓和的游戏。”

　　然后她给我看一份记录表，说：“我们每一位老师如果给同一位小孩上课都会登记他的喜好和接受指令状况。比如说亨亨（化名）跟老师玩豆袋游戏的时候，老师会纪录下老师自己的指令和信号，比如老师说“转”，然后还有亨亨的反应，比如说他冲到豆袋前面，然后说“嘟~嘟~嘟~（停顿）嘟~”。这些老师的指令和信号以及孩子相应的反应通过游戏的方式设定一些环境和规则，以加强自闭症孩子对于外界信号等的敏感性。