家长一点通:
周日晚上邻居的一个我们不熟的3岁男孩儿来我们前院儿一起玩球。大爷对他根本没有感觉（not aware of)，我给他诸如“把球踢给/扔给xxx“的指令他根本置若罔闻，他倒是仍球了，但是完全自娱自乐，根本没有扔给那个孩子，球飞向远处，那个男孩就跑去捡，大爷特别喜欢跑步超过别人（和他骑车beat别人一样的一种obssessive<着迷>的行为）,所以他总是先捡到球，也不考虑别人的情绪，或说根本没有意识到别人的情绪，然后往回跑或再扔掉，我非常积极地介入参与，不断告诉他指令，手把手教授他，但是整个过程让我失望透顶。那个孩子的妈妈一定看得出大爷不对劲或者觉得他家教不好，这两种结果我觉得都不好，都会降低大爷在外人眼里的评估，影响别人和他的再度交往甚至导致歧视，我要是这个普通孩子的妈妈，下次我也不让自己孩子找大爷这样的孩子玩了。ABA的老师说他在学校和人玩球很好，这不纯属胡说八道吗？
后来弟弟出来，和那个3岁的孩子一样，拿到球就明白该干什么，还是那句话 -- functional! 在什么场合情景知道该干什么，有这个功能！弟弟仍球的时候吆喝着我看他，我给他的时候他就准备接，让他踢给谁他就照做，还让对方看着点儿。不是弟弟优秀，是正常孩子就是这样玩的，那个3岁的孩子也明白，但是他和大爷根本没法玩。大爷而且完全没有语言，连句“把球给我”都没有，而且几次他拿着球砸向男孩，或者跑开要砸邻居的门。他的这种行为不是silly （故意冒傻气），或者aggressive （爱动手冲动），我看是他想看结果，下意识的，和小时候玩按钮开关，砸玩具一样，看cause/effect，拿着球就想砸东西。最近大爷的各方面都有退步，ABA开会的人说他失去了motivation（动力），正常，真是nonsense （放屁），孩子哪有成天都需要motivation的，每天的安排都是差不多的，而且他同时对多种活动的反应都差了，不可能都失去兴趣吧？他们一定在学校纵容了他的坏行为。因为和1对1老师的斗争，他可能不太高兴，尽管他过去也没怎么太管用，但至少不会太让大爷self stimming，现在估计这个基本的职责都不尽了。
我在家里拿着沙滩球练过仍和接（球轻，所以速度慢，可以让大爷有足够的时间反应），他们这种孩子协调性差，接球身体都是僵的，扔接的动作也完全不是回事儿。我还练过听指令，例如“把球滚给弟弟（roll)，上楼把球从楼梯扔下来（他下意识的从上边扔到客厅），把球轻轻给妈妈, 拍球”等等。但是总体来讲我和大爷玩球不多，而且很少回合性的玩儿。周末的机会让我看到了大爷的严重缺陷。后来天几乎黑了，我仍旧要求大爷和我扔接5个回合，然后回家他会有冰激凌（我正好刚打听到并买了椰奶做的冰激凌，他已经一年多没吃过冰激凌了），所以他有动力配合我。.但是他 engage能力还是很低，第三个回合他啪地把球打飞了。我说“从来，没到5个回合你就不好好玩了。”最终完成了我的训练，但是那晚上我真是对他的状况很着急。也许长大了他不和其他孩子玩球也无所谓，也许有的家长根本意识不到他有这个差距，看他玩球的样子也挺高兴，可我通过这个细节真是看到了他的差距并为之恼火。我们这两周或这个暑假主要练习这个玩球，并且我要和ABA的团队好好谈谈，让他们同等方法在学校好好配合我练习，先和熟悉的小朋友或1对1的老师做起，再逐渐引进和他不熟的小孩儿。
另外这个重新5个回合的方法是过去那个叫MW的行为专家教的，我给两个孩子用都挺管用。弟弟有时候淘气，故意把水果仍地上。我就把水果拿起来，让他再来一遍。目的是让他对自己的坏行为最后自己都觉得没趣了。大爷经常和我们一起回家的时候，快到门口时冲抢到第一个，进了门然后啪地把我们关外边，我就把他请出来，再演一遍这个过场，直到他不把我们关外边为止。这个方法叫over correction（过度矫正）。
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