周日晚上邻居的一个我们不熟的3岁男孩儿来我们前院儿一起玩球。大爷对他根本没有感觉(not aware of),我给他诸如“把球踢给/扔给xxx“的指令他根本置若罔闻,他倒是仍球了,但是完全自娱自乐,根本没有扔给那个孩子,球飞向远处,那个男孩就跑去捡,大爷特别喜欢跑步超过别人(和他骑车beat别人一样的一种obssessive<着迷>的行为),所以他总是先捡到球,也不考虑别人的情绪,或说根本没有意识到别人的情绪,然后往回跑或再扔掉,我非常积极地介入参与,不断告诉他指令,手把手教授他,但是整个过程让我失望透顶。那个孩子的妈妈一定看得出大爷不对劲或者觉得他家教不好,这两种结果我觉得都不好,都会降低大爷在外人眼里的评估,影响别人和他的再度交往甚至导致歧视,我要是这个普通孩子的妈妈,下次我也不让自己孩子找大爷这样的孩子玩了。ABA的老师说他在学校和人玩球很好,这不纯属胡说八道吗?
后来弟弟出来,和那个3岁的孩子一样,拿到球就明白该干什么,还是那句话 -- functional! 在什么场合情景知道该干什么,有这个功能!弟弟仍球的时候吆喝着我看他,我给他的时候他就准备接,让他踢给谁他就照做,还让对方看着点儿。不是弟弟优秀,是正常孩子就是这样玩的,那个3岁的孩子也明白,但是他和大爷根本没法玩。大爷而且完全没有语言,连句“把球给我”都没有,而且几次他拿着球砸向男孩,或者跑开要砸邻居的门。他的这种行为不是silly (故意冒傻气),或者aggressive (爱动手冲动),我看是他想看结果,下意识的,和小时候玩按钮开关,砸玩具一样,看cause/effect,拿着球就想砸东西。最近大爷的各方面都有退步,ABA开会的人说他失去了motivation(动力),正常,真是nonsense (放屁),孩子哪有成天都需要motivation的,每天的安排都是差不多的,而且他同时对多种活动的反应都差了,不可能都失去兴趣吧?他们一定在学校纵容了他的坏行为。因为和1对1老师的斗争,他可能不太高兴,尽管他过去也没怎么太管用,但至少不会太让大爷self stimming,现在估计这个基本的职责都不尽了。
我在家里拿着沙滩球练过仍和接(球轻,所以速度慢,可以让大爷有足够的时间反应),他们这种孩子协调性差,接球身体都是僵的,扔接的动作也完全不是回事儿。我还练过听指令,例如“把球滚给弟弟(roll),上楼把球从楼梯扔下来(他下意识的从上边扔到客厅),把球轻轻给妈妈, 拍球”等等。但是总体来讲我和大爷玩球不多,而且很少回合性的玩儿。周末的机会让我看到了大爷的严重缺陷。后来天几乎黑了,我仍旧要求大爷和我扔接5个回合,然后回家他会有冰激凌(我正好刚打听到并买了椰奶做的冰激凌,他已经一年多没吃过冰激凌了),所以他有动力配合我。.但是他 engage能力还是很低,第三个回合他啪地把球打飞了。我说“从来,没到5个回合你就不好好玩了。”最终完成了我的训练,但是那晚上我真是对他的状况很着急。也许长大了他不和其他孩子玩球也无所谓,也许有的家长根本意识不到他有这个差距,看他玩球的样子也挺高兴,可我通过这个细节真是看到了他的差距并为之恼火。我们这两周或这个暑假主要练习这个玩球,并且我要和ABA的团队好好谈谈,让他们同等方法在学校好好配合我练习,先和熟悉的小朋友或1对1的老师做起,再逐渐引进和他不熟的小孩儿。
另外这个重新5个回合的方法是过去那个叫MW的行为专家教的,我给两个孩子用都挺管用。弟弟有时候淘气,故意把水果仍地上。我就把水果拿起来,让他再来一遍。目的是让他对自己的坏行为最后自己都觉得没趣了。大爷经常和我们一起回家的时候,快到门口时冲抢到第一个,进了门然后啪地把我们关外边,我就把他请出来,再演一遍这个过场,直到他不把我们关外边为止。这个方法叫over correction(过度矫正)。
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