家长一点通:
自 闭 症 儿 童 的 教 育 同 其 他 儿 童 教 育 一 样， 家 庭 尤 其 是 父 母 的作 用 是 至 关 重 要 的。 学 校、 社 会 教 育 不 可 能 替 代 家 庭 教 育， 它 需 要 家 庭 教 育 给 予 延 续 和 巩 固； 而 且 从 自 闭 症 康 复 的 角 度 来 说， 父 母 家 庭 的 信 心 和 态 度 是 决 定 性 的。 因 此， 作 为 教 师 要 把 握 教 学 成 功 的 度， 必 须 对 家 长 在 各 种 不 同 阶 段 的 心 理 状 态 有 所 了 解， 以 便 能 针 对 不 同 的 情 况， 施 加 教 育 者 的 影 响， 争 取 最 大 限 度 的 家 庭 配 合， 达 到 较 好 的 教 学 效 果。
一、 家 长 的 心 理 适 应 阶 段
当 一 个 孩 子 被 诊 断 为 自 闭 症 后，家 长 都 会 有 一 个 心 理 适 应 过 程， 通 常 会 经 历 三 个 阶 段；
第 一 阶 段-- 回 避 现 实。 由 于 患 有 自 闭 症 的 儿 童 从 外 表 上 看 大 都 与 正 常 儿 童 无 异， 再 加 上 医 学 界 对 有 关 自 闭 症 知 识 的 普 及 程 度 不 够， 因 此， 很 多 家 长 在 自 己 的 孩 子 刚 被 诊 断 为 自 闭 症 时， 都 不 愿 承 认 这 个 事 实， 而 采 用 回 避 现 实 的 态 度。 总 认 为 自 己 的 孩 子 没 有 什 么 大 问 题， 只 不 过 是 晚 开 口， 或 者 是 不 理 人， 行 为 与 众 不 同 而 已。 认 识 不 到 自 闭 症 的 后 果 有 多 严 重， 总 希 望 通 过 求 医 问 药 或 别 的 什 么 途 径 能 很 快 解 决 孩 子 的 问 题， 而 往 往 忽 视 了 科 学 的 康 复 训 练 方 法 和 手 段 的 运 用， 或 者 还 根 本 不 懂 得 如 何 对 自 闭 症 孩 子 进 行 康 复 训 练 和 家 庭 教 育。 因 此， 大 部 分 自 闭 症 儿 童 的 早 期 教 育 就 被 耽 误 了。
处 于 这 种 心 理 阶 段 的 家 长， 从 儿 童2 岁 左 右 到 以 后 各 年 龄 阶 段 都 有 可 能 存 在， 持 续 时 间 的 长 短 取 决 于 家 长 对 自 闭 症 的 认 识 程 度。
第 二 阶 段-- 被 迫承 认。 通 过 一 段 时 期（ 少 则 几 个 月， 多 则 几 年） 的 各 种 尝 试， 绝 大 部 分 的 家 长 都 会 认 识 到， 在 目 前 人 类 所 具 备 的 医 疗 条 件 下， 要 想 通 过 求 医 问 药 来 使 自 闭 症 儿 童 康 复 是 不 可 能 的。 同 时， 随 着 孩 子 的 长 大， 各 种 障 碍 会 越 来 越 明 显 的 显 现 在 家 长 面 前， 与 同 龄 孩 子 的 差 异 也 越 来 越 大， 迫 使 家 长 不 得 不 面 对 自 己 的 孩 子， 重 新 认 识 自 闭 症 可 能 带 来 的 严 重 后 果。 在 对 自 闭 症 的 认 识 程 度 有 了 比 较 明 显 的 提 高 后， 绝 大 部 分 家 长 会 重 新 探 求 帮 助 自 己 的 孩 子 走 出 孤 独 回 归 社 会 的 道 路， 这 个 时 候 家 长 往 往 最 希 望 得 到 更 多 的 社 会 帮 助。 但 也 有 一 部 分 家 长 或 者 会 因 为 只 看 到 孩 子 问 题 的 严 重 性， 得 不 到 社 会 的 及 时 帮 助， 处 于 孤 立 无 援 的 境 地 而 丧 失 信 心， 或 者 会 因 为 找 不 到 正 确 的 方 法 而 放 弃 对 孩 子 的 帮 助。
作 为 教 育 者， 能 在 这 种 时 候 给 家 长 以 帮 助， 使 他 们 树 立 信 心， 将 会 对 自 闭 症 孩 子 的 康 复 教 育 起 到 事 半 功 倍 的 效 果。
第 三 阶 段-- 完 全 适 应。 这 个 时 期 的 家 长 在 承 受 能 力 方 面 已 没 有 太 多 问 题， 对 自 闭 症 将 会 给 自 己 的 孩 子 所 带 来 的 严 重 后 果 也 认 识 得 比 较 清 楚。 但 处 于 这 个 时 期 的 家 长 往 往 缺 乏 长 期 作 战 的 信 心 和 耐 心， 有 极 少 数 的 家 长 甚 至 破 罐 子 破 摔， 完 全 丧 失 了 对 自 己 孩 子 康 复 的 信 心， 同 时 也 丢 弃 了 作 为 家 长 应 有 的 责 任 心， 这 对 于 自 闭 症 孩 子 的 康 复 教 育 显 然 是 极 为 不 利 的。 然 而， 绝 大 多 数 家 长 主 要 还 是 因 为 训 练 自 闭 症 的 孩 子 需 要 付 出 漫 长 而 又 艰 苦 的 努 力， 并 要 不 断 地 摸 索 适 合 自 己 孩 子 的 教 育 方 法， 而 换 来 的 却 是 与 付 出 极 不 相 称 的 孩 子 的 一 点 点 变 化， 甚 至 仅 仅 是 变 化 前 量 的 积 累 过 程， 因 此 失 去 了 坚 持 下 去 的 耐 心 和 勇 气。
这 个 时 候 加 强 社 会 教 育 与 家 庭 教 育 的 联 系， 既 有 助 于 家 长 坚 持 长 期 作 战， 又 有 利 于 学 校 教 育 成 果 的 巩 固 和 提 高。
以 上 所 列 各 个 心 理 阶 段 都 不 会 是 割 裂 、 单 一 存 在 的， 往 往 是 几 种 心 理 阶 段 交 织 在 一 起 出 现， 因 此 在 实 践 中 我 们 要 学 会 综 合 把 握。
二、 家 长 的 心 态 与 自 闭 症 教 育
由 于 每 一 个 自 闭 症 孩 子 都 是 唯 一 的， 其 表 现 的 个 性 差 异 都 不 相 同， 因 此 我 们 必 须 充 分 重 视 家 庭 教 育 的 作 用。 家 长 的 配 合 程 度、 心 理 状 态 直 接 影 响 着 自 闭 症 教 育 的 效 果。 总 的 来 说， 处 在 不 同 心 理 阶 段 的 家 长 会 有 不 同 的 表 现 心 态， 一 般 的 来 说 主 要 会 有 以 下 四 种 类 型。
1、 急 于 求 成 型。
具 有 这 种 心 态 的 家 长， 一 般 孩 子 的 程 度 都 比 较 好， 即 所 谓 高 功 能 的 自 闭 症 患 者。 他 们 会 因 为 自 己 的 孩 子 与 正 常 孩 子 的 差 距 不 大， 或 有 某 种 特 长 而 忽 视 了 孩 子 的 差 异。 因 此， 他 们 信 心 百 倍， 总 认 为 只 要 经 过 几 年 的 治 疗 或 别 的 什 么 方 法， 孩 子 就 会 很 快 恢 复 正 常。 这 部 分 家 长 往 往 有 很 高 的 期 望 值， 一 旦 感 到 这 种 期 望 无 法 实 现 时， 他 们 就 有 可 能 会 变 得 失 望 甚 至 消 极。 因 此， 在 教 学 实 践 中， 面 对 这 种 类 型 的 家 长， 我 们 一 方 面 要 积 极 引 导， 注 意 保 护、 鼓 励 家 长 的 热 情， 一 方 面 要 帮 助 他 们 冷 静 面 对 现 实， 认 识 自 闭 症 康 复 的 长 期 性 和 艰 巨 性。 因 为 家 长 的 热 情 是 自 闭 症 教 育 的 前 提， 然 而 过 高 的 期 望 值 有 可 能 会 带 来 操 之 过 急 的 行 为， 是 不 利 于 自 闭 症 教 学 成 果 的 巩 固 和 发 展 的。
2、 消 极 被 动 型。
具 有 这 种 心 态 的 家 长 有 两 种 可 能， 一 种 是 缺 乏 长 期 性 和 艰 巨 性 思 想 准 备 的， 由 于 孩 子 教 育 的 效 果 不 如 他 们 想 象 的 那 么 好， 因 此 经 过 一 段 时 间 后 他 们 的 热 情 会 慢 慢 消 退， 信 心 也 会 慢 慢 丧 失； 另 一 种 是 孩 子 本 身 的 程 度 比 较 差， 属 于 中 度 或 重 度 患 者， 甚 至 伴 有 其 他 障 碍， 这 些 家 长 本 来 对 孩 子 的 康 复 就 不 抱 很 大 希 望， 尽 管 如 此 他 们 还 是 有 责 任 心 的， 不 会 拒 绝 对 孩 子 的 教 育。 对 于 这 样 的 家 长， 主 要 还 是 帮 助 他 们 树 立 信 心， 要 让 他 们 明 白， 家 长 多 一 分 信 心， 孩 子 就 多 一 点 机 会， 要 让 他 们 多 看 到 孩 子 的 进 步。 只 有 把 家 庭 教 育 与 社 会、 学 校 教 育 各 方 面 的 积 极 因 素 都 调 动 起 来， 化 消 极 被 动 为 积 极 主 动， 自 闭 症 孩 子 的 逐 步 康 复 才 是 有 可 能 的。
3、 听 之 任 之 型。
具 有 这 种 心 态 的 家 长 可 能 会 有 不 同 的 原 因 造 成。 有 的 可 能 是 承 受 能 力 差， 有 的 可 能 是 根 本 就 不 知 道 自 闭 症 是 怎 么 一 回 事， 有 的 就 可 能 是 家 长 本 身 的 素 质 决 定 的。 因 此， 我 们 应 该 根 据 不 同 情 况 作 具 体 分 析， 区 别 对 待。 总 的 原 则 是 我 们 要 争 取 尽 可 能 多 的 家 庭 教 育 配 合， 以 巩 固 学 校、 社 会 教 育 的 成 果。 具 体 地 来 说， 首 先 我 们 要 理 解 家 长 的 痛 苦， 尽 可 能 引 导 他 们 全 面 了 解 自 闭 症， 使 他 们 既 看 到 问 题 又 看 到 希 望， 更 重 要 的 还 是 要 以 我 们 的 言 行 来 唤 起 家 长 的 良 知 和 爱 心， 让 这 些 家 长 真 正 担 负 起 应 尽 的 责 任 和 义 务。 如 若 不 然， 我 们 在 这 些 孩 子 身 上 所 作 的 一 切 努 力 都 将 化 为 乌 有。
4、 主 动 配 合 型。
这 是 一 批 高 素 质 的 家 长 群 体， 他 们 中 的 一 部 分 因 为 自 己 的 孩 子 而 成 为 了 自 闭 症 教 育、 康 复 的 专 家， 在 自 闭 症 康 复 教 育 方 面 有 着 丰 富 的 实 践 经 验。 他 们 与 国 内 外 的 专 家 保 持 着 经 常 的 联 系， 有 广 泛 的 信 息 来 源， 能 及 时 了 解 掌 握 国 际、 国 内 最 新 的 自 闭 症 康 复 动 态。 因 此， 他 们 是 开 展 自 闭 症 康 复 教 育 必 须 依 靠 的 力 量， 在 他 们 与 学 校 之 间 可 以 建 立 起 教 师 与 家 长 沟 通 的 桥 梁。 我 们 应 该 与 这 部 分 家 长 建 立 密 切 的 交 流 渠 道， 充 分 挖 掘 他 们 的 潜 力， 汲 取 他 们 在 家 庭 教 育 中 积 累 起 来 的 好 方 法 来 充 实 学 校 教 学， 共 同 走 出 一 条 帮 助 自 闭 症 儿 童 回 归 社 会 之 路。
- 发表跟帖
- 相关文章
- 热门文章
