为什么孤独症孩子的精神发育障碍会影响孩子终身

    既然有效的医疗措施能改善孤独症孩子身上的生理伴随症状，为什么对社会功能障碍只能起辅助作用？为什么教育训练在孤独症康复工作占核心地位？
     在心理学界和教育界，有一条公认的简单原则，那就是，孩子在出生的头几年内（五到六岁前），不但在大脑的生理发上基本成形；另外，在精神发育方面，也具备了人类必须的所有社会发展基础，个性雏形初现。我们老祖宗也有一名箴言：三岁见老，讲的就是这个道理。在这个精神发育最迅速的几年里面，孩子学习得到了人类基本的感情、意志品质、社会生存意识，另外，最可见、最神奇的现象就语言能力的获得。
    人类基本的感情、意志品质、社会生存意识对于孩子的重要性，就象一座房子的地基作用一样，对他以后的生存、发展起决定性的影响。前段时间社会上热衷讨论的情商，应该属于这个范畴。我在以前留言里，讲过的孩子在游戏中的表现，就属于此类现象。正常孩子的家长在教育孩子时，常要求孩子听话、读书认真，但恰恰同时具备这两条素质的孩子，鲜有成大器的例子。倒是一些不显山、不显水，但有坚韧的意志品质、社会生存意识的人士，最终走入了成功者的行列。在同学的聚会上，也能见到这样的例子。我觉得孤独症孩子最大的缺陷，就在于此。
    孤独症孩子最可怜的地方，是他们常一次次错失人类精神发育的关键期，在这点上和“狼孩”有类似之处。差别在于：“狼孩”是由生存环境造成的，而孤独症社会发育障碍是由自身生理原因和生活环境的相互作用造成的。最典型的现象还是语言缺陷。
    我们也见过一些家长称早就会说话、“头几年发育很正常”的孤独症孩子，其实他们的感情、意志品质、社会生存意识方面的缺陷是明摆在那里的，只是被“会说话”而掩盖起来而已；有时候，这类孩子会因晚确诊而更耽误时间。
    狼孩纵使有与人类一样的生理基础，但人类基本精神发育关键期的错失，使他在回到人类社会以后，虽然有众多专家和热心人士的救助，还是被永远隔绝在人类社会生活的大门以外。孤独症孩子，也很可悲，他们的思维、感情、语言 、意志品质、社会生存意识的缺陷，就象“狼孩”身边的原始森林，把他们和我们人类的社会生活分隔开来。我们细细观察一下身边的孤独症孩子，他们自得其乐的神态背后，都有一道难于逾越的精神障碍屏障。
    但毕竟孤独症孩子是有一定社会接触的，多少有一些社会生活基础，有一段社会性的发育过程，这是孤独症孩子与人类生活间产生联系的最后通道；家长和教师能否从孩子的实际出发，夯实他们孱弱的心灵基础，是教育训练成败的关键。
    孤独症孩子的父母，不但要做孩子的好老师，教会他基本的社会能力；更要成为孩子的知音、朋友和“上帝”，把人类不可替代的爱，带到他们的心灵，让他们感受人生的一点点真意，让他们从社会“狼孩”的桎梏中解救出来，成为真情实感的人。从这点意义上，孤独症孩子对父母的考验，何其大焉！