自闭症幼儿教育的建议

　　自闭症幼儿的问题，在沟通、社会互动、行为或兴趣表现三方面，而造成幼儿学习及生活适应上的困难。目前所知，自闭症的成因不明，但是脑中枢神经功能异常或器质因素都是重要的因素。 一般来说，自闭症幼儿的语言发展慢、沟通有问题、社会人际差、表现自我刺激行为或有特异的兴趣。例如，在说话的时候，不喜欢看着对方的眼睛、分不清代名词、不断重复对方的最后一句话、只模仿别人说的话、答非所问等。极少和其他幼儿玩，不喜欢其他幼儿靠近和碰他，总是离团体远远的，但是有时又喜欢拉或抱喜欢的人。就算有互动，也很可能方法不对，达不到效果。遇到常规或活动改变的时候，就常会显现出情绪的不稳。老师运用增强物，似乎也没效果，行为管理困难。 自闭症幼儿又会表现一些自我刺激的行为，也就是说，常喜欢重复做同一种动作，例如甩手、摇头晃脑、拍手、喜欢转圆形的东西等。有的幼儿会喜欢长时间做同一件事情或玩同一样玩具，坚持用同一种方法玩玩具或玩游戏，收集固定的东西，只走同一个路线，只喜欢吃某种特定的食物等。极少数的幼儿可能甚至会表现出自我伤害的行为（如撞硬东西等）。 虽然如此，自闭症幼儿表现出的问题个别差异是很大的，有的看起来正常但有不寻常的行为或发展，有的则兼有智能障碍和严重行为问题。例如，以沟通能力而言，有些自闭症幼儿没有语言能力，有些则停留在鹦鹉式言语的阶段，有的则会自说自话。 对老师来说，由于自闭症幼儿往往会干扰班级活动的进行，因此老师会特别感觉头疼。以下就提出几点指导上的建议，供老师参考：

　　1. 自闭症幼儿通常不太喜欢与人主动接触，因此要利用各种机会让他和其他幼儿有接触的机会。找一些他有兴趣的活动或游戏来吸引他，增加他与其他人的互动。

　　2. 由于自闭症幼儿缺乏与人主动沟通的意图，所以应该先用动作或叫名字，吸引他的注意之后，再和他说话。而且，教幼儿沟通的时候，可以参考「语言障碍幼儿的指导」内的建议做。

　　3. 自闭症幼儿若是伴随着沟通方面的障碍，遇到挫折或不顺心的事时，会喜欢以哭闹的方式或是自我伤害的方式表示。因此，平时应该多观察他，了解他喜欢的东西或喜欢做的事，这样在他发脾气的时候，就可以用他喜欢的东西或活动来转移他的注意力。更重要的是，要协助他用任何可能的方式（手势、动作等）表达他的情绪，并找出哭闹的原因。

　　4. 这些幼儿很可能会用不适当的方式来沟通，老师需要把幼儿「不能控制自己」的事实告诉其他小朋友，大家一方面要容忍，而且要有耐心地告诉他正确该怎么做。例如，幼儿用拉头发的方式表示打招呼或喜欢的意思，老师就要被拉的小朋友明确告诉他「不可以」，同时立刻握他手，并说「好朋友要握手」，让他由动作引导、模仿学习中，逐渐学会以合理的方式沟通。

　　5. 对于一些幼儿喜欢重复某一种活动或是动作，老师应该尽量以其他的活动或玩具来吸引他去注意或去玩，以免他觉得太无聊而一直重复做刻板的动作。不过，也可以设计一些教学活动，让这些刻板动作变成有意义。例如，如果幼儿喜欢转东西，老师可以教他玩陀螺。又如，如果幼儿喜欢摇晃身体，老师可以利用律动课，让他用不同的方式摇摆身体。

　　6. 如果幼儿能力不错，老师可以教他一些自我教导的策略，以减少发脾气的行为。例如，教他在发现自己生气的时候，要告诉自己：「我不生气，因为我是乖宝宝；我不生气，我要深呼吸，因为我是好孩子」。

　　7. 教幼儿做新的或比较难的工作或活动时，要先让他做会做的部分，使他有成就感，愿意继续做下去，然后，再一步一步教比较有挑战性的部分。

　　8. 如果幼儿有触觉防卫的情形，老师要能了解幼儿的问题，不要强迫他非去摸或碰他不愿意摸碰的东西，不要突然碰他，让他站在队伍最前或最后，座位的安排要加大和别的幼儿间的距离，不要靠得太近，以减少他碰撞其他幼儿。如果要触碰他，就用力些（如用力抱他），避免用轻拍的方式，让他会觉得不舒服而发起脾气。虽然如此，这并不表示要孤立他，老师依然要尽量让他和人互动。

　　9. 座位的安排上，除了加大他和其他幼儿间的距离，还要尽量让幼儿坐在教室前面或靠近老师的位置。如此，老师比较能照顾得到，而且幼儿对老师说的，比较容易听得清楚，以免容易分心。

　　10.有些自闭症幼儿不懂得危险（例如，会习惯爬高或喜欢乱跑），因此随时要注意他的举动，并且考虑周围环境的安全设施。老师要多用口头或动作提示，让他知道危险性。或是，如果他做出危险的动作，就不让他玩他喜欢玩的玩具和喜欢做的活动，要让他确实知道不可以这样做。

　　11.有些自闭症幼儿对事情的改变非常敏感，因此例行的活动最好不要轻易的改变。若要改变，也要在幼儿不知不觉中改变，或是设法转移他的注意力，让他避开因为变化造成的焦虑和挫折。

　　12.有些自闭症的幼儿因为容易只喜欢或专注某一种东西，所以老师要尽量用渐进式、有顺序地教他。例如，幼儿只喜欢红色、只看红色，因此老师在教他其他颜色的时候，可以先出现红色的车子，等他专心并答对了，才出现其他颜色的车子。另外，老师让幼儿从多方面来学习，也有助于改进幼儿的刻板化习性。例如，教他认识车子的时候，可以先让幼儿看图片，再让他看录像带、让他听车子的声音，或再让他到马路上去看车子等，帮助他从多方面来了解一件事物。

　　13.由于自闭症幼儿常有离座的情形，所以如果必要的话，可能需要协同教学的老师或安排义工在他旁，随时引导他归位，并在他身旁以简单的指令或或话语重复老师所说的，让他的注意力能尽可能地维持久些。

　　14.对有些自闭症幼儿而言，可能在参与团体活动之余，老师应该安排让他有一对一的学习时间，加强幼儿的学习。

　　15.必要时，班级老师可以请特殊教育教师、小儿精神科医师或语言治疗师协助。